【正文】  【摘 要】 小学语文阅读是小学语文学习的根本，阅读教学在语文学习过程中有着不可替代的地位。阅读教学是提高学生思维能力以及表达能力的主要通道，也是促进语文素养的有效措施。小学生的阅读能力正处于起始阶段，还不能完全自主地进行阅读，但是一些语文教师忽略了这一问题，经常让学生自己阅读参考资料，要学生根据资料的特点、段落大意、中心思想来分析文章，这种传统的阅读教学方式已经跟不上学生发展的潮流，但是使用拓展资料能够弥补这一缺陷。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；有效拓展

　　1、小学语文阅读教学中存在的问题
　　语文课文是学生学习语文的基础，也是小学语文教学中常用的教学载体。传统教学模式下，小学语文阅读课文教学在整体教学时间中占据了很大的比重。这从一方面体现了教师对阅读能力培养的重视，同时也从另一方面说明了阅读能力培养在语文教学活动中的重要地位。然而，小学语文阅读课文教学的模式相对僵化，教师过分注重对学生词汇积累量的要求，忽视了学生对课文本身的理解及整体性把握。从教学内容上看，小学语文课本的更新速度较慢，这使得课本中的很多内容与语文教学和语文文化是脱节的。多数语文课文中强化了对词汇的积累和运用，并将一些考试中常见的句型融入到课程当中。这样的授课内容无法激起学生的学习兴趣，也无法帮助他们深入了解祖国的语言文化环境，整体实用性价值偏低，已经无法适用于课程改革背景下的小学语文教学。从教学效果来看，小学语文阅读课文教学的效率整体偏低。课堂教学效率教师及学生的学习态度有着直接关系。主要原因是部分教师对语文阅读课文教学的重视程度不够，他们将语文阅读课文教学视作一种常规性教学任务，在课程设计环节没有给予其充分的重视，这使得阅读教学的目标性、针对性趣味性严重不足。
　　2、小学语文阅读教学的有效拓展措施
　　2.1关注拓展资料重难点，有效使用拓展资料
　　纵观小学语文教材，多数文章为人物叙事类。在这一类文章中，理解人物特点以及作者要表达的思想感情成为语文阅读教学中的重难点。教师在教学中想要学生对此类文章进行全面深入的了解，可以适当地在文本中加入写作背景、相关的人物导读等。例如讲《李时珍夜宿古寺》一课时，将教学重点放在人物的描写上，使学生了解到李时珍不怕艰苦、甘于奉献的精神，再结合课本中鸡肠草和鹅肠草是通过李时珍亲自试验才知道两种草药的药效大不相同的情节，使学生能够对李时珍这一人物有着更深入的了解，更深刻地认识这一人物特点以及无私奉献的精神。
　　2.2学生对阅读内容进行交流研究和总结归纳
　　每个人的思想与爱好是不同的，因此不同学生对同一篇文章会有不同的理解和收获。教师应组织学生阅读交流会，定期归纳总结这段时间内每位同学的阅读感悟和总结，增加学生间的互动与理解。由于讨论的进行，学生更加了解彼此感兴趣的话题，因此为阅读爱好相似的学生提供了一个交流阅读感想的平台，由于同学间的互动和了解，会进一步增进阅读兴趣的提升从而激励学生阅读量的提升。此外，在交流的过程中学生可借鉴、学习其他同学的优秀阅读方式和思维模式，在此过程中提升、扩展了阅读能力与眼界。兴趣爱好不同的学生通过交流、互动可以吸收不同方面的知识，完善自己的知识面，且由于同学间地亲切感自发的去了解自己原来阅读范围外的课外知识，激发了学生对于其他领域的阅读兴趣。通过此种阅读方式，教师可以更有效地提高学生的阅读兴趣、阅读水平和阅读能力。教学中教师首先给予学生精读的时间，在此过程中学生对课文进行独立的阅读。
　　2.3应用多元化的教学方法营造良好的阅读氛围
　　在学生语文阅读拓展对核心素养的培养中有多个要求，一是在拓展阅读教学实践过程中，教师需要根据不同的目标要求，运用多元化的教学引导方法，提高教学效率，让学生更容易接受所学知识。为了启发学生思考，教师可以给学生布置任务，设置问题，让学生带着问题进行阅读，从而更好达到阅读的目的。而良好的阅读氛围能够积极的调动学生的阅读兴趣，良好的氛围可以很好地带动学生互动进行阅读，从而提高阅读效率，让拓展阅读教育的意义发挥到最大。在日常的阅读教育中，教师可以在教室设立图书角，精心挑选一部分课外阅读书籍，也可以让学生自主选择一部分课外阅读书籍放在图书角，鼓励学生利用课余闲暇时间进行阅读，并且引导学生积极交流和沟通阅读感悟，在教室就可以营造良好的阅读氛围。
　　2.4完善阅读指导，提升阅读效率
　　有效的阅读离不开教师的指导，因此，在学生的拓展阅读过程中，教师应当积极传授学生阅读方法，提升学生的阅读能力。小学生的拓展阅读一般具有自发性的特点，其阅读方法也各有特色，有的学生尚未掌握科学的阅读方式，这容易使得学生在阅读过程中过多体验挫败感，降低阅读效率，丧失阅读信心。尽管阅读方式应当因人而异，但是在阅读过程中总结出的有效阅读方法往往能够给小学生的阅读提供较大的指导。例如，常见的阅读方法主要包括圈点勾画法、读书笔记法、旁批法以及结合理解思考等方法。这些经过实践检验的方法往往能够对学生的阅读起到较大的指导性作用，帮助学生在阅读过程中形成自己的理解与思考，进而获得阅读效率的提升。只有掌握了科学的阅读方法，才能够培养学生良好的阅读习惯，进而真正提升学生的阅读质量。
　　总之，拓展阅读作为小学语文阅读必不可少的一部分，教师在语文教学中应贯彻落实拓展阅读的语文学习环节。教室作为学生的引路人需要在语文阅读中发掘、探索与学生特点相适应的阅读模式与内容，灵活的运用基础语文教学理论于实践中。以激发学生的阅读兴趣为起点，通过多种课内外阅读实践活动的进行提升学生的阅读能力、阅读水平和思考能力，使学生成长为态度端正、思想积极、热爱阅读、热爱生活、全面发展的国家栋梁。
　　参考文献：
　　[1]何红梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].读写算（教研版），2014（4）.
　　[2]陶静.关于有效开展小学语文同步拓展阅读的心得与体会[J].学周刊C版，2013（5）