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浅谈情景教学方法在小学语文教学中的有效创设
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 小学语文课堂教学中，创设生动形象的情景教学的合理运用，能让课堂充满创造，充满生机和活力，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中能起到培养学习兴趣，诱发学生的主动性；能够指导学生观察，强化感受性；促进思维发展，培养学生创造性；能够激发情感动因，渗透教育性；最终实现语文教学之提高学生语文素养、培养学生人文情怀的目标，从而达到培养学生运用语言文字的能力。
【关键词】 情景教学；方法；小学语文
情景教学就是通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，从而达到培养运用语言文字的能力。小学语文课堂教学中，创设生动形象的情景教学的合理运用，能让课堂充满创造，充满生机和活力，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中能起到培养学习兴趣，诱发学生的主动性；能够指导学生观察，强化感受性；促进思维发展，培养学生创造性；能够激发情感动因，渗透教育性；借助语言训练手段，贯穿实践性，最终实现语文教学之提高学生语文素养、培养学生人文情怀的目标，从而达到培养学生运用语言文字的能力。
一、情景教学要具有明确的目的性
从小学语文教学角度来说，情境教学法的应用目的是使学生从生活本身、身边的人事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。因而情境教学应于实际生活有着较为密切的联系。将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值，从而更热情地投入到一堂语文课的学习中去。教师教学时可采用以下措施：第一、运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文教学中十分常用的一种情境创设手段，通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使学生的观察能力、理解能力得到提升；第二、借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。
二、情景教学要以场景为主体
情景教学就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情景式教学模式学习系统相关的两个层面即为：老师和学生。老师的指导，学生的学习！我们以《和我们一样享受春天》为例：教学开始，教师首先让学生在音乐声中观看了一组1937年日军轰炸南京的图片。当他们看出战火的硝烟弥漫着天空，笼罩着大地，轰隆隆的炮弹声响彻云霄时；当看到一座座美丽的城市，一个个温馨的家园被无情摧毁变成一片废墟时；当听到人们恐慌的尖叫声以及孩子们撕心裂肺的哭喊声时，他们个个义愤填膺，既痛恨战争的残酷，又同情战火中无辜的儿童。此时，教师充满激情地引人：当我们迎着朝阳走进整洁美丽的校园时，当我们坐在明亮的教室里尽情享受和平时，试想：世界上还有许多地方还处在战争的阴影之中，还有许多人在祈盼着和平。今天，就让我们走进《和我们一样享受春天》去感受战争给人们带来的灾难吧。这样以激情来引入，以战火中儿童的画面来感染学生，更能让学生体会到战火中儿童的悲惨生活。这样由老师的指导，通过学生自己积极的思维、想象，在情感的驱动下，让学生亲自参加这个情景活动，从而激发学生学习的的动机，兴趣。
三、情景教学所创设的情景要具有强烈的情感色彩
从小学语文教材来看，课文的体裁形式多样，有的故事情节曲折动人，有的富有韵律美，有的语言描写形象生动，优美甜雅等。教师采取各种有效的教学手段来展现课文内容，让学生进入课文角色，从具体的情景中去感悟抽象的语言文字，让学生从形象中把课文表达的意境再现出来，从而让学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。教师在教学时要结合教材创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，有效地激发学生热烈的情绪，促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境，训练了学生的表达能力和朗读能力，培养学生热爱语文、学习语文的兴趣。
语文教材提供了丰富的情感因素。课文是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地品味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
四、情景教学要能够调动学生的学习积极性
创设情境，激发学生学习兴趣，能给讲授新课奠定良好的基础。在语文教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共鸣。因此，在小学语文教学中，教师要多角度的创设各种情境，全方位的激发学生的学习兴趣，热情帮助学生树立自信心，充分调动学生的积极性、主动性，让学生觉得学习有味，学习有趣，这样学生就会参与到教学中来，从而加速学生语感的形成，达到发展学生的个性和能力的目的。比如组织学生参观、春游、秋游、开展各种有趣活动等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“一石激起千层浪”的作用，给小学生学习语文带来持久的乐趣。
参考文献：
[1]《李吉林与情境教育》.李庆明著.中国青年出版社.2001.
[2]《小学语文新课标》.人民教育出版社2016.
【关键词】 情景教学；方法；小学语文
情景教学就是通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，从而达到培养运用语言文字的能力。小学语文课堂教学中，创设生动形象的情景教学的合理运用，能让课堂充满创造，充满生机和活力，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中能起到培养学习兴趣，诱发学生的主动性；能够指导学生观察，强化感受性；促进思维发展，培养学生创造性；能够激发情感动因，渗透教育性；借助语言训练手段，贯穿实践性，最终实现语文教学之提高学生语文素养、培养学生人文情怀的目标，从而达到培养学生运用语言文字的能力。
一、情景教学要具有明确的目的性
从小学语文教学角度来说，情境教学法的应用目的是使学生从生活本身、身边的人事物中体会语言、提升语言能力并开展相应的语言实践。因而情境教学应于实际生活有着较为密切的联系。将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值，从而更热情地投入到一堂语文课的学习中去。教师教学时可采用以下措施：第一、运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文教学中十分常用的一种情境创设手段，通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使学生的观察能力、理解能力得到提升；第二、借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。
二、情景教学要以场景为主体
情景教学就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情趣，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情景式教学模式学习系统相关的两个层面即为：老师和学生。老师的指导，学生的学习！我们以《和我们一样享受春天》为例：教学开始，教师首先让学生在音乐声中观看了一组1937年日军轰炸南京的图片。当他们看出战火的硝烟弥漫着天空，笼罩着大地，轰隆隆的炮弹声响彻云霄时；当看到一座座美丽的城市，一个个温馨的家园被无情摧毁变成一片废墟时；当听到人们恐慌的尖叫声以及孩子们撕心裂肺的哭喊声时，他们个个义愤填膺，既痛恨战争的残酷，又同情战火中无辜的儿童。此时，教师充满激情地引人：当我们迎着朝阳走进整洁美丽的校园时，当我们坐在明亮的教室里尽情享受和平时，试想：世界上还有许多地方还处在战争的阴影之中，还有许多人在祈盼着和平。今天，就让我们走进《和我们一样享受春天》去感受战争给人们带来的灾难吧。这样以激情来引入，以战火中儿童的画面来感染学生，更能让学生体会到战火中儿童的悲惨生活。这样由老师的指导，通过学生自己积极的思维、想象，在情感的驱动下，让学生亲自参加这个情景活动，从而激发学生学习的的动机，兴趣。
三、情景教学所创设的情景要具有强烈的情感色彩
从小学语文教材来看，课文的体裁形式多样，有的故事情节曲折动人，有的富有韵律美，有的语言描写形象生动，优美甜雅等。教师采取各种有效的教学手段来展现课文内容，让学生进入课文角色，从具体的情景中去感悟抽象的语言文字，让学生从形象中把课文表达的意境再现出来，从而让学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。教师在教学时要结合教材创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，有效地激发学生热烈的情绪，促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境，训练了学生的表达能力和朗读能力，培养学生热爱语文、学习语文的兴趣。
语文教材提供了丰富的情感因素。课文是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地品味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。使自己的教学活动能带给学生一种美好的情感体验，以满足学生的求知欲和情感需求。
四、情景教学要能够调动学生的学习积极性
创设情境，激发学生学习兴趣，能给讲授新课奠定良好的基础。在语文教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共鸣。因此，在小学语文教学中，教师要多角度的创设各种情境，全方位的激发学生的学习兴趣，热情帮助学生树立自信心，充分调动学生的积极性、主动性，让学生觉得学习有味，学习有趣，这样学生就会参与到教学中来，从而加速学生语感的形成，达到发展学生的个性和能力的目的。比如组织学生参观、春游、秋游、开展各种有趣活动等，让学生在丰富多彩的活动中培养广泛兴趣，为学生积累语文知识，提高写作能力，激发学习热情，起到“一石激起千层浪”的作用，给小学生学习语文带来持久的乐趣。
参考文献：
[1]《李吉林与情境教育》.李庆明著.中国青年出版社.2001.
[2]《小学语文新课标》.人民教育出版社2016.
- 【发布时间】2020/4/21 17:56:05
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