【正文】  【摘 要】 名著阅读在初中语文阅读教学中占据着较为重要的地位，名著不仅语言精美，还是作者针对当时社会的一个侧面反映与描述，表达了作者的思想情感。因此，初中生在阅读名著时，通过对名著的阅读与理解，不仅可以感受到语言文字的优美，还能够与作者的思想产生共鸣，触发自己的情感，陶冶情操，提升文化素养。
　　【关键词】 初中语文；名著阅读；教学策略

　　《语文课程标准》实施建议里提出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；加强对课外阅读的指导”。而当前名著阅读的现状令人堪忧：语文教师不重视名著导读的教学，语文教师不读名著或对名著的阅读不深入，对整本书的教学不成体系，对学生的指导有断层。学生的阅读是随意的、肤浅的，一部分学生根本不读名著，只有部分学生在课堂上展示，多数学生是旁观者，学生阅读了很多书，语文成绩提高不大，阅读是低效的。
　　因此，语文教师首先要自己读名著，并激发学生阅读名著的兴趣，引导学生正确阅读名著是当务之急。
　　一、做一个爱读书的教师，带动一群爱读书的学生
　　爱读书的教师，往往都是学生心目中的偶像。教师的一举一动，会潜移默化地影响着学生，很多学生都会在教师的熏染感染下爱上读书。所以，教师要当好学生名著阅读的引路人，做学生名著阅读的导航者，让学生从心底认识到名著的思想内涵和巨大的艺术魅力，从而使学生对名著阅读产生浓厚的兴趣。
　　二、授之以鱼不如授之以渔，提高学生阅读的质量
　　不以规矩不能成方圆，说的是方法的重要性。只有正确的读书方法和技巧，才能提高学生读书的效率。因此，语文教师很有必要向学生介绍一些阅读的方法：速读、略读、跳读、览读、写读、猜读、精读、对比阅读等等。
　　猜读。可以让学生观书名，猜内容。如《寂静的春天》，让学生猜测书中可能写哪方面的内容，让学生带着疑问去读书。猜情节，如《水浒传》，猜测鲁达打死镇关西后的命运，设置悬念，进而激发学生阅读的兴趣。
　　精读。精读即抓住重点词句，品析词语分析句子，深入地理解文章的思想内容的读书方法。比如《名人传》中，为了让学生更好地了解贝多芬的性格特征，教师出示了贝多芬与歌德的小故事。并出示问题：勾画出你认为最能表现贝多芬性格的句子，在句子里找出关键词，揣摩这些词语在句中的作用。小组内用“我从……词语看出这是一个怎样的贝多芬？”这样的句式来交流。
　　在学生交流的过程中，教师出示重点句子，请两个学生上讲台演一演歌德和贝多的动作。教师提问：我们从哪几个词语看出叛逆、蔑视权贵的贝多芬？当学生回答：从“按”“系”“背”“走”这几个词语中可以看出时，教师接着说：这样的阅读方法叫抓关键词（精读）。
　　对比阅读。语文教师要充分发挥媒体的作用，进行对比阅读。如在《钢铁是怎样练成的》名著导读课上，可以先播放改编成的电视剧里的一个情节：保尔在海边轻生的片段。然后教师再呈现原著文字给学生，让学生谈感想和体会。通过对比，学生认识到读原著的好处：能走进保尔的内心，能更深层次地体会出保尔的情感，从而达到激发学生阅读原著的兴趣。
　　总之，在阅读名著的过程中，力求多种方法综合运用，让学生在名著阅读时做到多种感官并用，真正做到读有所得，读得津津有味，读得趣味无穷。
　　三、应用异彩纷呈的名著导读课型，让名著阅读更有序
　　教师应根据阅读进程，用不同的课型，指导学生阅读，让名著阅读更有序。名著导读课可以分为四种类型：读前导读课；读中推进课；读后总结课；读后展示课。
　　读前导读课。其目的是激发学生阅读名著的兴趣。安排一节课为宜。比如《昆虫记》的课前导读课，可以围绕“这是一本怎样的书？”展开教学。教师采用图文并茂的形式激趣，运用对比阅读及角色扮演的方法，让学生体会《昆虫记》是一本饱受赞誉、评价极高的书，是一本饱含深情、语言生动的书，是一本趣味盎然、内容丰富的书，是一本探幽寻觅、值得一读的书。最终让学生带着崇敬的心理，浓厚的兴趣主动去阅读这本书。
　　读中推进课，一般准备三至四节课才能完成。以《骆驼祥子》为例，分为三次推进课。第一次推进课阅读内容：第一次买车、失车（1—4章），阅读时间为一周；第二次推进课阅读内容：第二次买车、失车（5—12章），阅读时间为一周；第三次推进课阅读内容：第三次买车、失车（13—24章），阅读时间为一周。
　　教师在每一次推进课中，都要设置一些针对性的问题检测学生的阅读情况。这样层层推进的教学，学生的名著阅读才会落到实处，名著阅读也才会更有效。
　　读后总结课，也叫读后提升课，一般安排一节课。以《西游记》为例，教师抛出这样一个问题：唐僧师徒四人谁可以缺少？接着，让学生采用辩论、讨论、七嘴八舌、自主学习的形式，使他们明白师徒四人谁都不可以缺少。这样的设计，新颖独特，让学生趣味盎然，又达到升华作品主题的作用。
　　读后展示课。教师应指导学生分组，分专题，组织学生汇报阅读成果。需要学生课下准备，课堂汇报，教师课堂主持。活动形式为：知识竞赛、手抄报、读书笔记、故事会、演讲、辩论、课本剧、故事补写……比如《昆虫记》展示课中，教师让学生在颁奖典礼上给不同的昆虫写颁奖词，让学生学以致用，学有所成。
　　总而言之，在初中语文名著阅读教学过程中，教师应该认识到名著教学的重要性与价值，自身要有阅读的意识，做一个爱读书的教师，并引导和鼓励学生进行大量的名著阅读，在具体的名著阅读教学实践中，给予学生阅读方法的指导，对各个环节提出切实可行的课时目标或阶段性目标，帮助学生更好地学习与理解名著内容，让学生成为真正的“读书”人！
　　参考文献：
　　[1]赵红娟.初中语文名著阅读教学的反思[J].语文天地，2009，（21）.
　　[2]姜莉莉.中学语文名著阅读教学研究[J].大众文艺，2010.（21）.
　　[3]《语文课程标准》2011年版.