——谈小学生数学作业良好习惯的培养

  【摘 要】 好习惯受益终生，相应的坏习惯将会危害人的一生。然而就目前小学生数学作业现状而言，存在众多不良习惯， 直接影响到学生成绩。因此，作为一个数学教师，有必要帮助学生认识到数学作业良好习惯的养成。
　　【关键词】 小学生；数学作业；良好习惯；培养

　　小学生在数学作业方面， 出现了众多不良习惯， 总结起来， 主要包括以下几个方面的原因。首先， 教师方面。部分教师在教学中， 侧重学生作业上知识错误的纠正， 忽视了学生不良作业习惯的纠正， 同时没有意识到良好作业习惯对作业质量具有一定的促进作用。另外， 部分数学教师没有意识到良好的数学作业习惯是需要长期养成的。正因如此， 直接造成学生无法形成良好的作业习惯， 造成作业质量有待提高。其次， 学生方面。本人长期在段教学过程中， 得出一结论， 学生作业质量与学生识字量少、理解能力薄弱等因素有关， 同时对作业急于求成也有着必然联系。例如学生在做计算题时， 学生极易出现加减误算问题， 解决问题明显是两步， 部分学生简单一步就解决了数学问题， 之所以出现这种现象， 是因为学生在做题时， 没有进行认真审题和仔细检查。再次， 家长方面。低年段的学生在自觉性方面比较薄弱。因此， 在良好数学作业习惯养成方面， 需要家长的有效监督与配合教育。
　　1、小学生数学作业中的不良习惯
　　1.1作业书写不规范
　　数学的美不仅在于它理性、抽象的神秘美，还在于呈现在人们眼前的数字、符号的简洁美，但是部分学生在数学作业书写方面存在很大的问题，并没有真正体会到数学的美。经过调查可以发现，小学学生书写暴露的问题主要有字迹潦草、连笔、数字和符号书写不认真、格式混乱等。而造成书写不规范的原因有很多。首先，学生自身不重视书写，平时写作业坐姿和握笔姿势等都不正确。其次，教师和家长对学生的书写没有严格要求。最后，部分教师也没有意识到板书对学生的示范作用。
　　1.2作业中粗心马虎
　　粗心是一种在学习和生活中常见的、难以克服的心理现象，尤其在小学数学作业中，这种现象经常出现。如加号看成减号，乘号看成除号，不注意运算顺序，小数点点错位，甚至有时候还会“漏题”。找到粗心的根源，帮助学生形成严谨、认真的做题习惯，需要家长和教师的共同努力。粗心马虎跟学生的心态和外界环境都有很大的相关性。一些学生做题时一旦大意或急躁，就容易出现审题不认真、漏掉某个条件或答非所问等偶然性错误。小学生注意力不够集中，且不善于分配和转移自己的注意力，做题过程中易出现“顾此失彼”现象，如漏掉小数点或“0”。而如果学习环境嘈杂、作业枯燥无味，学生在作业过程中就容易走神，甚至有的学生表面看上去在认真思考问题，但其实是“身在曹营心在汉”，注意力并没有集中在作业上，导致简单的题目做错。
　　2、小学生数学作业良好习惯的培养
　　2.1书写规范的习惯
　　首先，教师要对学生提出明确的书写要求，即汉字书写要求工整美观，字的大小、间距适中，不允许有乱涂乱划的现象。要求学生正确使用数字及数学符号，如运算符“+”和“×”、数字“3”和“7”书写清楚等。同时，教师要规范作业格式。作业类型不同，格式也不同，如在递等式计算中每一步的等号左对齐，解方程时左上角先写“解：”等，把书写规范列入学生的多元评价标准中。其次，由于小学生具有很强的向师性，所以教师要以身作则，要做到板书清晰、有条理，让学生在潜移默化中写好字。教师布置的作业也要适量适度，避免学生因为着急作业而写字潦草。另外，对于家长来说，要及时纠正学生的写字及握笔姿势，监督检查学生的书写情况，指导其合理布局作业本，每道题目在左上角写题号，题目之间要留一定间隙，监督学生保持作业本整洁美观。养成规范的书写习惯需要家长的长期监督和指导，不能半途而废。
　　2.2严谨认真的习惯
　　审题是获取信息和问题解决的关键，教师要帮助学生在数学作业中养成认真审题的习惯。教师可以先根据学生的年龄特点，让学生选择大声读、轻声读、默读等读题形式，再让学生划出已知条件和隐蔽条件，并明确列出题目所求。每次做题时，教师应要求学生按照正确的审题方法认真审题，久而久之，便能让学生养成严谨认真的习惯。如解应用题时，教师要求学生读三遍题，认真阅读题目中的每一句话，把已知条件和问题做标记，便于理解题意，留意可能存在的陷阱，学生明确问题后再做题。这样，有利于学生形成严谨治学、认真做事的态度和习惯；同时，教师也要适当设计一些锻炼学生严谨性的作业，一般可以小学数学课程标准为指导，以各种实验版新教材为依托，设计“相似题型”让学生进行训练，帮助其形成严谨认真的作业习惯。而家长首先应该认识到粗心的危害，适当地让学生承担粗心的后果，监督孩子及时整理错题本并分析出错的原因，帮助其克服粗心的坏习惯。由于小学阶段孩子的注意力极不稳定且易转移，因此家长要为孩子提供一个安静的环境，避免因其他因素分散学生的注意力。
　　总之，小学是帮助学生养成习惯的关键时期，对其今后的健康发展具有至关重要的作用。教师要结合学生的实际情况采取针对性措施和手段，同时还要学会在实践中总结经验和教训，逐渐帮助学生养成良好行为习惯。
　　参考文献：
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