【正文】  【摘 要】 小学教育是我国义务教育的起点，对培养学生学习习惯具有至关重要的作用，小学语文作为小学学习的支柱学科，需要教师在日常教学中加强对学生听说读写能力的锻炼。教师要在日常教学中坚持不懈地规范学生的学习习惯，让学生在一点一滴中提高听说读写能力，使学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
　　【关键词】 听说读写；小学语文；学生；综合能力

　　1、听，认真仔细
　　听，是学生在课堂中获取教学内容的重要渠道。小学生的专注力较低，其注意力往往只能维持15分钟左右，因此学生很难在平均40～45分钟的课堂上保持专注。这需要教师在课堂中不断吸引学生的注意力，让学生保持专注，达到认真仔细的听课效果。通过这样的方式，教师可以强化学生听的能力，使学生养成认真听讲的好习惯。例如，教师在课堂教学中制订一系列规范，使学生明确什么是认真听。如认真听讲的学生眼睛要注视着教师，不能东张西望；要认真听清教师说的话，并记在心中，不能开小差胡思乱想；要听完其他同学的发言，再发表自己的意见，有礼貌不要插话等。教师还可以开展一些有趣的小游戏来集中学生的注意力，如击鼓传花。教师要注意合理分配课堂内容，不要让知识点的输出太过密集，同时要注意说话的语气，多用提问和亲切的语气来和学生交流，如“让我们来一起做击鼓传花的小游戏好不好？”这样的提问会让学生感到亲切。面对学生时，教师一定要保持耐心，用平等的语气和学生讲话，这样的沟通更能让学生接受。总之，对刚刚步入小学的学生来说，轻松有趣的课堂氛围能让他们爱上学习，有利于激发他们对学习的兴趣。教师必须博才多学，涉猎宽广，知识丰富，语言风采。虽不说有刘兰芳评述艺术的滔滔不绝，也应学会基本语言的汩汩如泉，用我们教师得体有力的语言打动学生吸引学生教育学生。如果教师只知道照本宣科，那他的教学注定会失败。教育学生教师讲课要认真听讲，同样教师要认真听学生的发言，要记住学生朗读、答问的知识基本点，达到师生之间语言的沟通，心灵的交汇，知识的融合。
　　2、说，提高表达能力
　　张口说话、出口识人是人的第二张名片。在40分钟的语文教学课堂中，笔者都设置说一说这个环节。（1）设问说在一节课里设置提问，让学生思考、分析、讨论后再说。例如《假如给我三天光明》教学中，提问学生：“如果你的视力只能看三天的话，你想看些什么东西呢？”笔者用头脑风暴法让学生畅所欲言，如此一来，从说中提升表达能力，从说中懂得热爱生活、珍惜生命、关爱人生。（2）学生互评在课堂教学评价环节将学生相互评价引入，使学生积极参与到学习中来。这一环节通常安排在课堂小结前，或者是下达任务完成后进行。学生通过互评，既能发现自己的不足，也有利于发展自己接纳他人评价的能力，从而增强社会适应能力。
　　3、读，字正腔圆
　　读，是学生自主获得知识的主要途径，学生可以在阅读中吸收知识。但小学阶段，学生还没有掌握一定的阅读技巧，无法科学有效地从课本中汲取知识。这要求教师在课堂上培养学生的阅读能力。全国特级教师贾志敏曾说：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”如何让学生正确、流畅、有感情地朗读课文是教师在教学中需要解决的重要问题。正确、流利地朗读课文是让学生快速掌握字词句的基础和有效手段。学生如果能在朗读中达到上述要求，便能深入理解课文的语言知识。教师要在课堂中强化对学生朗读能力的锻炼，让学生能够做到流利地朗读课文。例如，教师可以先领读课文，然后让学生通过各种形式来朗读，如分角色朗读、男女分别朗读、小组间的朗读竞赛等。教师要为学生提供展示自己的机会，在课堂中，让学生尝试勇敢地做小教师，为其他同学示范朗读课文。在朗读过程中，教师提醒学生注意不丢字添字，不错字重复，在句子中要正确停顿。例如，当朗读到逗号时应短停顿，句号应停顿稍长的时间；同时还要注意各标点符号的语气，问号要用疑问的语气，感叹号要用惊叹的语气等。通过这样的引导，学生能够规范朗读方式，养成良好的朗读习惯。当然，在学生朗读完后，教师要给予学生充分的鼓励，让学生充满信心。同时，教师应引导学生规范自己的朗读方式和语速、语调，让学生的朗读做到字正腔圆。
　　4、写，传递信息
　　写，往往是通过读转换过来的，在阅读时能够很好解析写作题目的学生，有着较强的审题能力。在教学中，教师既要注重培养学生的这种能力，同时还要将这种能力及时转化到习作审题方面来。通过读，教师要想方设法将学生的感性认识升华为理性认识，确定写作题目与中心内容的关系，如何使得写作围绕中心合理地安排材料，如何将阅读中运用的写作方法运用到写作中去等。同时，引导学生在自读后独立地仿写，做到以读带写、边读边写、以写促读，让学生在读中巩固写的能力。写主要有文字、文章和书面表达等书写方面的能力，教师不仅要自己能写、善写，还要有组织和指导学生写作活动的能力，从审题立意，选材谋篇布局，到修改润色，均要给学生以启发引导，或点拨技法、或拓宽思路、或疏通文思，真正成为学生公认的良师益友。提高学生写的能力和途径有很多，不仅仅是写作文，还可以让学生多写些日记、周记之类的文稿，提高他们的写作能力，这样既可以丰富学生的写作词汇，又可提高学生写的兴趣。
　　总之，教师要在平时的教学中不断引导学生完成听说读写能力的锻炼和强化，让学生做到听得认真仔细、说得条理清晰、读得字正腔圆、写得整齐规范。学生达成这四点要求，便能具备扎实的基础学习能力。因此，教师一定要在教学中重视对学生这四项技能的培养，用科学有效的方法，不断引导、监督学生，保证学生语文综合能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]小学数学教学中对听说读写能力的培养[J]. 田曙光.  中国农村教育. 2019（27） 
　　[2]试论培养听说读写能力，切实提高学生语文素养[J]. 解春华.  中国校外教育. 2019（14）