【正文】  【摘 要】 作文教学是语文教学中的重点与难点，可以说是衡量语文教学效果和教学水平的重要尺度，语文教师必须要重视作文教学且采取相应的措施提高作文教学效果。
　　【关键词】 初中作文教学；困境；对策

　　作文教学是语文教学中的重点与难点， 可以说是衡量语文教学效果和教学水平的重要尺度。因此，要想提高语文教学质量，优化课堂教学效果，促进学生全面发展，语文教师必须要重视作文教学且采取相应的措施提高作文教学效果。但从目前初中语文作文教学现状来看，整体情况不容乐观，学生的语文作文水平普遍较低，下面我就初中语文作文教学的困境及对策谈点自己看法，与同行共勉。
　　一、初中语文作文教学困境分析
　　（一）教师方面：
　　1、思想观念滞后。在传统教学模式下， 在进行作文技巧教学时， 老师教往往是让学生学习作文模板， 套用论文格式， 甚至细化到第几句话应该怎么写，或要学生去背名人名言名篇。 在这种教学模式下， 学生就像一个提线木偶，这样写出来的东西千篇一律， 根本没有新意可言， 学生在这种教学条件下， 写作技能自然得不到提高。
　　2、教学方法陈旧。在传统的作文教学中， 教师多数都是把作文题目给出来， 然后再去引导学生进行写作， 最后把时间留给学生独立写出作文。这种传统的教学模式， 使整个写作课堂死气沉沉， 因此造成学生在写作过程中往往是抓耳挠腮瞑思苦想， 结果却写不出任何东西。长此以往， 学生自然而然对写作产生心理负担， 更无从谈起引起学生的写作兴趣， 造成写作水平一直无法提高，甚至很多学生的作文表达较为相似， 没有个性。
　　3、联系生活不紧密。写作来源于生活， 通过作文可以把我们的感情抒发出来， 只有在实际生活中把更多的素材挖掘出来， 才可以深刻体会与感悟到其中的内涵意义， 进而把自己的真情实感表达出来， 这样的文章才会真切和饱满。但是， 在进行作文教学的过程中， 大多数老师却把这一要素忽略掉了， 导致学生的作文与实际脱轨， 把作文当成了一个考题， 而不是表达情感的一种方式， 这就造成了很多的作文看似有序， 实则无神， 甚至有的学生是为了写作而写作， 随意编造故事凑字数， 这种不真实的情感必然无法引起读者的共鸣。
　　4、无法有效关注个体。当下的初中语文作文教学属于班级性授课， 因此无法有效的关注到每个学生个体的需求， 尤其是很多学生缺乏主动反馈问题与提出想法的主动性， 由此导致教师对每个学生的实际感受缺乏对应的关注， 整体的教学针对性也相对不足，加上面对的学生人数多，谈不上一对一辅导，学生写作水平得不到提高。
　　（二）学生方面：
　　1、写作兴趣不足。在信息化的今天，学生接受文字信息简捷快速，但却缺乏正式书面写作的积极性。当前学生最怕的就是作文任务， 每一次作文都需要耗费学生较多的时间， 部分学生为了凑字数而冥思苦想， 学生对作文完成的过程较为排斥，由此导致对作文的畏难情绪，久而久之， 对作文有较强的排斥感。
　　2、抄袭现象严重。当前信息发达，手机、网络普及，网络渠道信息获取便捷，让学生会对网络有更多的依赖性， 作文时缺乏主动思考的意识，很多学生作文时，如果无法完成家庭作文任务， 就会上网抄袭。作为教师而言， 由于面对海量的网络信息无法全面掌握， 在此方面的监控能力不足， 由此导致学生抄袭情况较为常见且难以有效控制。导致作文批阅过程中， 对文章内容有较为相似的感觉， 但是却不能完全由此否定学生。
　　3、写作训练态度不端正。相比于做一道简单的语文基础题和阅读题， 作文练习所占用的时间非常多， 并且花费的精力也非常大， 加上对作文的认知程度不够， 使学生的作文态度出现不端正， 在写作过程中， 学生第一时间想到的不是去构思文章， 而是想应该用什么办法把这篇作文糊弄过去， 经常是怎么省事怎么来， 甚至抄袭代写，东拼西凑一些段落、句子，其写作水平和写作能力自然得不到有效的提高。
　　二、初中语文作文教学对策
　　1、端正教学态度， 重视作文教学。作为教师，我们在教学工作中， 首先要做到的是端正自己的教学态度， 让学生和老师认识到作文教学对学生学习成绩和未来发展的重要性， 加强对语文作文方面的学习兴趣和理解深度， 并以此为基础， 制定切实可行的作文教学计划， 有目的、循序地进行各种作文训练， 保证学生作文水平的稳步提高。让学生更加深入和清晰地学习到情感表达的写作方法， 并以此进行拓展和延伸， 从而提高学生的情感表达能力。
　　2、改变教学观念， 激发学生写作兴趣。在初中的语文教学工作中，我们就需要改变教学观念， 以学生本身为教学重点， 激发学生的语文学习兴趣。我们要摒弃作文模板式教学， 而将重点放在对学生情感感悟和表达能力方面， 比如在进行某一作文的教学时， 我们不要上来就讲第一段写什么， 第一句写什么， 最后应该怎样结尾， 而是要让学生真正地去领会作文的主题， 写出自己心中的真实想法， 并运用语言进行装饰。这样学生才能够真正地理解写作的含义， 激发学生的作文兴趣。例如：在学习《学习描写景物》这一节作文课时， 不要给学生划定模板， 比如要求学生描写春天是什么样的， 夏天是什么样的， 秋天是什么样的， 冬天是什么样的， 最后结尾。这样学生会禁锢自己的思维， 认为景物描写只能写一些自然植物类的景观， 因为建筑等人文类景观是不会随春夏秋冬变化的， 并且， 这样做就相当于给学生出了一道大的语文填空题， 根本不能算是作文。我们可以从实际出发， 让学生想一想自己所看到和经历的最美好的景色是什么， “你为什么会觉得它美丽， 是因为恢弘的气势还是灵动的生机或者是其他什么， 你应该如何描写这种景色带给你的震撼并将这种震撼传达给别人？”通过这样的思考， 让学生了解到作文应该是以怎样的写法来描写， 改变对作文的固有观念， 从而提高学生对作文的兴趣和能力。
　　3、注重素材积累，提高学生写作能力。在作文教学中， 可以多关注学生的学习兴趣与理解能力，让学生意识到作文来源于生活， 同时是生活的提炼。让学生多关注生活中那些细节与体验， 由此来积累作文表达能力。当下文字信息丰富， 学生可以通过多种资源来阅读， 即便是手机上简短信息阅读， 都可以为学生提供信息。要扩展学生的知识面， 鼓励学生多阅读， 甚至要利用好各种网络资源， 开拓思想。在阅读推荐下， 教师可以多推荐渠道资源， 而不仅仅停留在具体的书籍上。可以将渠道平台与具体书单做共同推荐， 由此让学生与家属更好的执行。对于学生喜欢运用智能手机的现象， 要积极地引导学生将智能手机转化为自身的学习工具， 多浏览网络上的优秀文章信息。甚至可以让学生观看部分趣味网络评价， 让学生的思维能力得到扩展。即便是学生喜欢观看的娱乐活动， 也可以引导学生多观看网友对于一个网络现象的评价， 让学生学习多角度思维， 而不是仅仅局限在在个人的一个视角内。这种联系实际生活与学生兴趣的教学可以发挥更大的兴趣引导作用， 提升学生的学习兴趣。教学更好的贴近生活， 有效的提升学生的思维理解能力， 让学生有话可说，从而提高学生写作能力。
　　4、加强分层教学，进行抄袭引导。（1）在作文教学中， 需要注重分层教学的重要性。要考虑到不同学生的实际情况， 做好对应的分层管理。日常可以通过作文批改达到每个学生个体的情况关注， 通过批语来引导学生纠正自身的不良问题。同时在课堂上多鼓励学生表达自己的问题与想法， 让其意识到只有充分的表达自己， 教师才能更好地依照每个人的情况做好对应教学需求的供应。分层教学要依据不同学生作文能力、习惯、弱点、优势等情况出发， 设置不同的作文示范、技巧提供、学习资源渠道介绍与作文评价， 保持差异化、个性化的教学指导。对于不同能力的学习设置不同的目标要求， 避免学生对作文任务产生过高的畏难情绪， 注重学生依据自身实力评价自己， 减少挫败感。（2）作文抄袭，如果学生作文书写的情况与其书写的水平差距很大，可以做一定提醒， 让学生有一定的警觉意识。作文训练可以多在课堂上完成， 避免学生课外抄袭作弊， 让学生能够在一次次实际的训练中提升自身的作文能力。学生抄袭甚至会搜索到相似的文章资源， 由此导致文章呈现的效果较为相似， 要让学生意识到， 抄袭网络文章容易与其他学生相似， 如果遇到这种情况， 需要让学生重新手写作文， 甚至要将作文再重新抄写多遍作为惩罚， 让学生意识到抄袭如果被发现将得不偿失。在文章抄袭上， 对于合适的文章， 要引导学生学习文章内容的创作手法与表达特点， 可以吸取其中的精髓来让自身的表达能力提升，可引用别人的观点为，结合再结合自己的实际情况，而不是全部抄袭， 要引导学生借鉴文章优点来转化成自身的作文能力，同时鼓励学生创新意识的作文行为， 发挥引导作用。
　　总之， 作文水平的高低决定了语文教学的效率， 作为老师要积极摸索、大胆创新，引领学生写出高水平的文章， 从而促进初中语文教学发展。
　　参考文献：
　 [1] 钱秀俐，“谈初中语文作文教学困境分析及对策”[J]《教育教学刊》， 2016、4
　　[2] 刘光平，“初中语文作文教学问题分析及对策”[J].《西部素质教育》， 2017、8　
　　[3] 孙晓璐，“浅议初中语文作文教学写作策略”[J].《中学语文教学》， 2016、7