【正文】  【摘 要】 学生自主学习能力的培养是新课改的要求。高中生的思维逐渐趋于成熟，教师与其枯燥地引导他们被动学习，不如促使他们自主学习，提高语文学习能力。为此，本文从“在课前组织学生进行预习活动”“在课堂上组织学生进行交流讨论”“在课后开展一定的语文实践活动”三方面出发，对于如何引导学生自主学习开展了具体的探讨，以期为广大教师提供一定的参考。
　　【关键词】 高中语文；自主学习；预习；交流

　　给学生教授再多的语文知识，也不如让他们形成自主学习能力，去主动地学习、探究、内化语文知识。新课改也要求教师应该引导学生开展自主合作探究式的学习。因此，高中语文教师要改变应试教育的思维，注重从学生的主体地位出发，将学习的主体权利交给学生，培养学生的自主学习能力。下面，本文对如何引导学生开展自主学习进行了具体的分析。
　　一、在课前组织学生进行预习活动
　　语文教师可以从课前预习环节出发来引导学生自主学习。预习的过程就是学生自主学习的过程。学生在预习过程中要离开教师的讲解，去自主思考即将要学习的内容，提前做好准备。但是从目前的高中语文教学现状来看，大部分教师都将重点放在了课堂学习和复习方面，忽视了预习的重要性。为此，教师要切实改变以往教学观念，组织学生进行预习活动，以有效的预习来培养学生的自主学习能力，同时让学生在课堂学习过程中也可以更加有针对性。
　　例如，在教学《荷塘月色》这篇文章时，教师可以要求学生在课前先读几遍文章，并为学生布置一定的预习任务，即“在遇到生字词利用注释和词典，查找读音含义”“尝试总结每个段落的大意，并划分段落层次，了解作者是按照什么顺序来写的”“找出文章运用了哪些修辞手法”。为了完成预习任务，并解决阅读障碍，学生需要在预习中进行初读、细读等活动。在此过程中，学生凭借注释和词典等解决生字词方面的障碍，如掌握“蓊蓊郁郁”“袅娜”“脉脉”“敛裾”的读音，并理解这些词语的含义。而且学生根据自己的独立思考去了解文章整体结构和内容。如果有不理解的地方，学生可以做好标记，在课上认真听讲或者是在课下向教师提问。这样的预习过程中有效锻炼了学生的自主学习能力。
　　二、在课堂上组织学生进行交流讨论
　　在语文课堂上教师要注重引导学生进行交流、讨论。在课堂上，通过让学生进行交流、讨论，可以很好地培养学生的倾听能力、表达能力等，实现语文教学的重要目的。并且，只有通过交流与讨论，学生才能产生和教师、同学之间的互动，产生思维方面的碰撞，有效提高自身的自主学习能力。因此，语文教师在课堂上可以结合一定的提问和学生互动，同时也要注意让学生之间就教学内容展开交流。
　　例如，在《荷塘月色》一课上，教师可以要求学生针对自己的预习情况进行交流，将自己不能解决的问题和其他同学讨论，从而得到一定的帮助，有效解决问题。之后，教师再针对学生都不理解的地方进行讲解。又如，在教学《林黛玉进贾府》这节课的时候，教师可以组织学生分别对“林黛玉”“王熙凤”等人物进行讨论，分别说一说自己对于她们的看法。不同学生的理解是不同的，有的学生觉得林黛玉过于敏感、多疑，有的学生觉得林黛玉很是聪明、豁达；有的学生认为王熙凤过于精明世故，而有的学生就觉得王熙凤不拘小节。在讨论中，学生可以结合自己的经验来对人物产生更为全面的认识，认识到每个人看待问题的角度是不同的，从而能够更为全面地去看待人、事、物等。在这样的过程中，学生的自主学习能力也得到了提升。
　　三、在课后开展一定的语文实践活动
　　在高中语文教学中，为了切实促使学生产生更为深刻的阅读感受，促使学生的自主学习能力得以提高，教师可以组织学生开展一定的实践活动。在设计课后活动的过程中，教师需要紧密联系课内的教学内容，实现课内和课外的有效结合，从而提高语文教学效果，将学生自主学习能力的培养落到实处。
　　例如，在教学完《荷塘月色》《故都的秋》这几节课后，教师可以让学生进行观察活动，去观察自己周围的景色，并模仿这几篇课文来写一写，如此不但加强了学生的自主学习能力，还可以在一定程度上让学生对知识加以迁移运用。又如，在教学完《中国建筑的特征》后，教师还可以要求学生去寻找、发现当地有特色的建筑，去分析它们的特点，从文化、生活习惯等方面加以分析。这样就把语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中，让学生驰骋于开放的语文教学中，不仅锻炼语文自主学习能力，还享受语文带来的快乐。
　　总而言之，对于学生高中阶段的学习乃至终身学习来说，自主学习能力的培养具有重要意义，其决定了学生的自律能力，决定了学生能否成为具有主动学习能力的人，能否积极应对学习生涯以及生活中的各类问题。所以，高中语文教师要切实将学生自主学习能力的培养落到实处，从课前、课中和课后等方面综合出发来进行培养。
　　参考文献：
　　[1]张波.基于核心素养的高中语文自主学习实践路径与策略[J].宁波教育学院学报，2017，19（04）：114-118.
　　[2]淳福卫.浅谈新课程背景下学生自主合作探究[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：87.