【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，在这一阶段中，识字与写字是最基本的一项任务。《语文课程标准》中明确规定“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是小学语文教学的目标之一。然而，我们在教学中发现，学生书面表达中错别字特别多，直接影响了语言表达的准确性和效果。为此，如何帮助学生纠正错别字，已是我们教师迫在眉睫的任务，本文探究小学生“错别字”产生原因的基础上，找到减少“错别字”发生的对策。
　　【关键词】 农村；小学生；错别字；原因；对策

　　识字是学好语文阅读和作文的基础，是培养小学生智能的重要途径。识字能帮助小学生更好的认识客观事物。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写。但由于识字量多，同音字多，汉字本身结构复杂，大大增加了小学生识字的难度，在书写过程中容易产生错别字。错别字成了小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”。
　　一、 小学生出现错别字的原因
　　（一） 汉字本身因素
　　1. 结构复杂、差别大
　　仅《新华字典》就收集了8000多个汉字。不同的结构成分约有1000个笔画之多，还有每个字体差异，多一笔、少一笔，就成为不同的字。如：大—太，日—白，荼—茶……
　　2. 同音字、多音字多 
　　在普通话中，有1000多个单音节同音字，如果不计声调、汉字仅有418音节。每个音节平均有同音异形常用字733个存在一字多音一音多字的现象。
　　如：着急—看着，长短—长大，将士—将来，似乎—似的，做工—作业，和平—河水，教学—校对……
　　（二） 学生自身因素
　　根据对那坡县城厢镇深龙小学一至六年级学生写字情况的调查，出现错别字的学生自身原因主要有以下几方面：
　　1.注意力不集中
　　小学生注意力集中的时间很有限，没有固定的目的，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。所以，出现错别字也是很正常的。
　　2.粗心大意
　　有些学生在做作业时有意无意的比速度，写完作业后不检查，当然也会出现错别字。
　　3.记忆因素
　　德国心理学家艾宾浩斯的实验结果“遗忘曲线”表明人在识记后遗忘的速度是先快后慢。所以与遗忘作斗争的最好的方法就是经常去复习。小学生在学习了生字之后，很难静下心来复习，这也是造成错别字很多的一个原因。
　　4.感知力差
　　从心理学上讲，小学生年龄小，思维发展还不够完善，导致观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不到事物的联系及特征。因此，学生自识字写字时常常对相似相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。具体有以下几种情况：
　　（1）字形相似。如：圆—园，人—入，幸—辛……
　　（2）局部不同。如：兔—免，沉—沈，糜—靡……
　　（3）字的笔画相同，长短不一。如：干—千，士—土……
   （4）字的结构相同，偏旁不同。如：枝—伎—技，殃—秧， 汉-仅-权……
　　（三） 教师的因素
　　1.教师的重视程度
　　教师往往把重点放在句、段、篇的教学上，忽视了识字教学的重要性。有些教师不重视识字质量，求多求快，对学生出现的错别字，思想上不够重视，订正不严格，而事实是写字教学是教学的基础，如果不对汉字的音形义全面掌握，那么它就成了错别字产生的根源。
　　2.教师的教学方法
　　小学生的写字对教师的依赖程度比较大，如果教师的教学方法不符合小学生的记忆规律，不启发学生对字形之间的差异进行比较和思考，就容易导致书写错误的出现。
　　（四） 社会因素
　　社会的发展商家为了标新立异在街头、报刊、影视上会故意使用一些错别字，有的甚至是错误百出。很多广告常用的词，如蚊香的广告：“默默无蚊”；摩托车的广告：“骑乐无穷”；钢琴的广告：“一见钟琴”。小学生具有很强的模仿能力，这就会对小学生造成很多的不良影响，让小学生无所适从，从而产生错别字。
　　二、 小学生错别字的解决办法
　　（一） 学生方面
　　1.自主纠错
　　自主纠错需要学生具有很强的自觉性，平时作业中要养成及时检查的好习惯。
　　2.同伴纠错
　　在同伴之间可以展开各种纠错的竞赛活动。利用同学之间的竞争意识来养成认真书写的好习惯。
　　（二） 教师方面
　　1.及时反馈立即纠正
　　在批阅作业的时候，看到学生作业中的错别字，就不要拖延时间纠错，及时反馈，既容易让学生改正错别字又能牢牢的记住该字。“拨”与“拔”二字，学生容易搞混淆。就这两个字的不同之处，及时反馈给学生，让他们比较差异，不难发现这两字的区别只是“拨”字比“拔”字多了一竖。“拨”字比“拔”字多出的一竖就好像是用手脚或棍棒拨开“东西”。这样的及时订正，学生易掌握且记得牢，还能提高用字的准确率。
　　2.日常及时巩固复习
　　及时复习巩固识字效果也很重要。德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘是一种先快后慢、先多后少、逐渐进行的过程。为了战胜遗忘，学生识了字以后一定要及时复习巩固，才能加深记忆。除了抄写、听写、默写等方法，还应采用不同形式，多渠道地进行复习。如安排一些“词语接龙”“找朋友”等游戏。
　　同时，注重培养学生改错意识，培养良好的习惯。学生在作业中写错别字，一般说来，自己是意识不到的。因此在教学中要注意培养学生的改错意识。老师不仅要教给学生用音序查字法、部首查字法、数笔画查字法等方法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯，促使学生养成自我检查、改错的好习惯。
　　3.口诀儿歌记字法
　　口诀诙谐幽默、简单易记，教师可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，将音、形、义结合起来编成顺口溜，让学生在捧腹大笑之余能够轻松记住错别字，如：碧：王子和白雪公主坐在石头上；廊：广场里面有位新郎；胖：有半个月亮 ；菠：草原掀起一层层波浪……这样记字印象就更深刻了。
　　4.字意辨形法
　　汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如？“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。
　　（三） 社会方面
　　街头广告错别字不仅误导小学生，还有损城市形象。呼吁广大市民应自觉为优化文字环境出力，正确使用汉字，为小学生提供一个良好的识字环境。
　　当然，造成错别字出现的原因是多方面的，而语言文字的规范意识和应用能力的提高和培养是一个集腋成裘的过程，错别字的产生也绝非一朝一夕，杜绝也不可能一蹴而就，会有很多反反复复。因此，如果要有效地降低错别字的发生率，则依然还是一个任重道远的工作。只要我们思想上重视，态度上认真，制度上严格，措施上有力，培养学生养成良好的识字习惯，如：养成注重查字典来正音辨字的习惯等，定能减少错别字的出现。
　　参考文献：
　　[1] 云峰，小学生课堂写字[M].浙江教育出版社.2003.
　　[2] 卫菊，小学生写错别字的原因及对策[M].人民教育出版社.2010（4）.
　　[3] 碧珠，枫叶教育网.文章《浅析小学生错别字成因及对策》2008年9月