【正文】  【摘 要】 对学生不同学科知识学习的效果进行检测的方式因学习内容不同而有所差异，在小学数学教学过程中，对学生的学习成果进行检测，既是督促学生认真学习的重要方式，也是教师不断改进教学策略的重要手段。解题能力是判断学生数学掌握情况的重要能力与标准之一，学生解题能力的提升需要建立在大量反复练习的基础之上。对学生的解题能力进行培养，不仅能够增进学生在该阶段的学习，还能提升学生的个人能力，本文对小学数学教学中，如何对学生的解题能力进行培养进行简要分析。
　　【关键词】 小学数学；解题能力；教学策略

　　学生对各种形式的数学问题进行思考与解答的能力统称为学生的解题能力，既包含对比较简单的计算的问题的思考，也包括学生对相对复杂的应用类题目的解答。学生解题能力的提升与学生自身的学习态度和学习习惯有关，也与教师所采取的教学手段有密切联系。在对学生的解题能力进行有意识的培养时，教师应当结合学生的学习特点，采取与之相对应的教学手段。虽然小学阶段的数学知识整体难度较小，但在解决实际的问题过程中，既考查学生对基础知识的掌握，又需要学生将之灵活运用，需要教师进行适当的引导。
　　一、巩固基础知识
　　在小学阶段的数学学习过程中，学生基础知识的理解与掌握是非常关键的，这与该阶段的数学知识整体难度不大有关，也与该阶段学生的学习特点有关。教师应当在准确分析与把握学生学习情况的基础上，采取必要的教学手段，帮助学生巩固基础知识，让学生对每一章节的各个知识点都有更加准确的掌握，也能够在完成各种类型的题目作答时，将这些基础知识进行灵活运用。小学数学教材上的基础知识既包含概念类的知识，也包含公式类的，对于概念类的知识，教师不要让学生仅仅通过死记硬背的形式进行记忆，而是要通过反复分析与讲解，让学生把每一个概念中的每一个字都理解到位，进而能够准确掌握这一概念的核心含义。只有这样，才能在完成于这一概念相关的题目作答时，准确把握，在此基础上，按照必要的解题思路进行作答。对于公式类的基础知识，理解是基础性的，让学生对公式进行准确的记忆也是非常关键的。与概念类的知识不同，公式往往能够在解题过程中直接运用，如果学生只理解公式的每一部分，不能准确的记住公式本身，在进行题目作答时，某一符号的应用错误则会导致整道题目的计算错误。总之，针对不同类型的基础知识，教师应该采取不同形式的教学方式，让学生能够采取这一基础知识相对应的学习方式，准确掌握，并灵活运用。
　　二、指导解题思路
　　当学生能够掌握比较扎实的基础知识之后，作答题目时仍然会出现各种问题，这与学生年龄较小、解题思维有关。教师应在具体的例题教学过程中指导学生的解题思路，让学生明确哪一种解题方式适合哪种具体的题目类型，从而让学生能够在具体的题目作答过程中，按照正确的思路进行高效的作答，避免时间的浪费，又能保证答题的准确率。对学生的解题思路进行指导与教学，要求教师在教学过程中将理论内容与具体的实践相结合，即根据具体的数学解题理论，辅之以必要的例题，将解题思路理论进行实际运用，让学生明确与理论相对应的具体实践。部分教师在教学过程中过于急功近利，将较多的时间花在向学生讲解解题思路的理论内容上，向学生讲解了大量的理论模板，虽然这种系统化的解题思路讲解能够让学生有更加完备的认识，但是这种教学方式忽视了实践的重要性，很难让学生在完成具体的题目作答过程中，将章节理论知识进行实际运用。例如在指导学生完成“买三支笔需要0.6元，买同样的8支笔需要多少钱”这一问题时，除了对具体的题目进行分析，指导学生得出准确的答案，教师还要将这一问题作为典型的归一问题进行分析，让学生明确这类题目作答时，应该先求出单一量，然后以单一量为标准，求出题目中所要求的数量。
　　三、组织变式练习
　　举一反三是提高学生解题能力的重要途径，应用到小学数学教学过程中，教师应不断组织学生进行变式练习，设计具有关联性的一系列题目，组织学生进行高效的练习，让学生在反复的练习过程中，把握出题规律，掌握同一知识点在不同类型题目中的运用方式，保证学生能够灵活应对同一知识点对应的不同类型的题目，同一类型题目中应用不同知识点这两种情况。变式练习既可以在课上进行，也可以在课下进行。例如，在课堂知识讲解过程中，通过列举具体的例题让学生进行练习，可以帮助学生巩固基础，也可以发挥学生在课堂学习过程中注意力比较集中的作用，提高学生的应用能力。在应用变式练习时，教师可以在讲解完原题之后，列举相对应的变式题目，让学生进行及时思考、及时反馈。在课下应用过程中，主要体现在教师留给学生的课后题目上，教师可以根据本节课的教学重点，设计一系列连锁式的题目，让学生对这些题目进行作答的过程中进行对比与比较，从而发现其规律。
　　结语：基础知识是学生作答一切数学知识与问题的基础，巩固数学基础知识，既可以为学生进入初中后完成难度更大的数学知识学习奠定基础，更能为学生在该阶段的数学题目作答做好铺垫。在此基础上，教师应对学生的解题思路进行指导，让学生明确作答不同问题应该按照哪种方式进行思考，培养学生灵活的数学思维方式，这对学生个人思维能力的提高来说也是非常有帮助的。除此之外，教师还要组织变式练习，让学生在反复练习的基础上，逐步掌握解题方法，从而能够灵活应对各种形式的问题。
　　咸阳市秦都区基础教育科研课题  名称：小学数学解决问题策略的研究
　　编号：QDJY2019085 
　　参考文献：
　　[1]董立星. 提高小学六年级数学应用题解题能力的策略探析[J]. 数学学习与研究， 2018（16）：122-122.
　　[2]谢卫华. 浅谈如何培养小学数学教学中学生的独立思考能力[J]. 中华少年， 2019（5）.