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关于黎族文化在初中美术中的运用研究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 新课改的全面推进使得初中美术教学逐渐从单纯的技能教学转变为了文化继承、传播、弘扬的重要途径，而地域传统文化、民族文化也逐渐融入到了初中美术教学内容之中，并在促进文化传播、传承的同时，使初中美术课程更加新颖、更具趣味性。为此，本文以黎族文化为例，对其在初中美术学科中的教学价值进行了分析，同时结合相关美术校本教材，对黎族文化在初中美术教学中的应用策略展开了探讨。
【关键词】 黎族文化；初中美术；教学资源
黎族是主要聚居在我国海南地区的少数民族，最初是从古代西南地区的越族逐渐发展而来，不仅拥有着悠久的历史，其文化传承也是独具特色的，因此如果能够以黎族织锦、特色建筑、图腾等文化元素为媒介，将黎族文化融入到初中美术教学中来，那么学生不仅可以感受到到黎族文化中的艺术魅力，同时也能够了解黎族发展史，形成特色审美价值观与民族或地区文化自豪感，这对于学生身心健康发展与能力素质提升是很有帮助的。
一、黎族文化在初中美术中的教学价值
（一）推动黎族文化传承
在漫长的发展历程中，黎族人民不仅创造了大量优美动人的神话传说、科学典籍以及音乐、舞蹈、绘画等领域的独特艺术形式，同时还形成了绚丽多彩、富有民族特色的建筑风格，这些既是黎族发展历史的重要见证，也是我国传统文化的重要组成部分，具有着极高的传承价值。在弘扬传统文化的时代背景下，传统文化与教学教学工作间的联系已经变得十分密切，如果能够将理论组文化融入到初中美术教学中来，那么就能够让这些重要民族传统文化得以持续传承下去，并得到更好的传播与发展，这对于海南黎族聚居地区的教育教学工作来说具有着非常重要的意义。
（二）激发学生美术兴趣
美术作为一种可视性艺术形式，其虽然对学生有着一定的吸引力，但在网络游戏等其他因素的影响下，仍然有很多同学对美术学科缺乏学习兴趣，这也对初中美术教学效果产生了直接的影响。而如果能够将黎族文化融入到课程内容中来，那么学生不仅会对独特的课程内容产生新鲜感与好奇心，同时还会在了解图腾、建筑、服饰等黎族文化的过程中获得良好体验，进而逐渐产生对美术学科以及黎族传统文化的浓厚兴趣，更加积极主动的投入到美术课程中来。
（三）提高学生审美能力
新课程改革对学生核心素养提升十分关注，而围绕黎族文化展开初中美术课程开发，则恰恰能够使学生审美能力得到提升。这主要是由于黎族文化会以服饰、图案、纺染织秀等艺术作品为载体，学生在了解黎族文化的过程也是对这些艺术作品进行鉴赏的过程，而在鉴赏过程中，加上教师的适当引导与知识补充，其审美能力及艺术素养自然也会随之得到提升。
二、黎族文化在初中美术教学中的应用策略
（一）欣赏黎族特色建筑
黎族的船型屋虽然看似取材简单、设计随意，但实际上却蕴含着很多的建筑智慧以及文化内涵，因此在初中美术教学中，教师完全可以将船型茅草屋这一黎族特色建筑与美术课程知识融合起来，组织学生进行建筑鉴赏课，利用多媒体教学设施对不同角度下的船型屋图片、建筑结构图等进行展示，并为学生讲解船型屋制作方法与流程。在学生初步了解船型屋建筑后，再让学生围绕“船型屋为什么会被列为国家非物质文化遗产？”、“船型屋建筑的黎族特色体现在哪？”、“船型屋融入了哪些美术元素”等问题展开思考，这样学生既能够获得良好的民族文化体验，同时其美术鉴赏能力也会在学习、思考的过程中得到提升。
（二）学习图案设计知识
黎族图案大多来源于民族原始图腾，与大自然密切相关，具体可分为几何纹样、植物纹样、动物形纹样、人物形纹样、组合图案等几种，在初中美术教学中，教师除了可以为学生展示各种黎族图案，组织其欣赏黎族文化特色，同时也可以围绕各种黎族图案展开图案设计教学，为学生讲解黎族图案的组织形式及纹样特点，并鼓励其利用画笔进行黎族图案的创作。这样一来，学生能够了解黎族图案的特点与艺术魅力，同时还可以掌握图案设计的相关知识，这显然能够使初中美术教学效果得到巨大的提升。
（三）组织应用实践活动
初中生在学习美术相关知识、技能的同时，往往都会产生较为强烈的创作欲望，对此教师还需充分尊重学生的这一需求，积极组织各种应用实践活动，为学生创造更多运用知识、自由创作、展示自我的机会，以充分满足其创作欲望，并使其美术素养以及知识、技能的掌握程度都能够在实践过程中得到提升。例如在进行运动会、节日文艺汇演等活动时，通常都需要对校园、教室进行布置，这时教师就可以鼓励学生运用自己在美术课上所学到的知识，将各种黎族文化元素融入到装饰设计、宣传海报设计以及布景中来。
结束语：总而言之，黎族文化中包含着多样化的艺术元素，能够为初中美术教学提供丰富的课程教学资源，但要想将其充分运用到实际教学中来，则还需要在图案设计学习、应用实践活动等方面采取合适的教学策略。
参考文献：
[1]顾晓晓.海南黎族神话题材绘本创作在初中美术教学中的研究[D].海南师范大学，2018.
[2]吉薇羲.羌族美术资源在小学美术教学中的运用和研究[J].美术教育研究，2016（18）：142.
【关键词】 黎族文化；初中美术；教学资源
黎族是主要聚居在我国海南地区的少数民族，最初是从古代西南地区的越族逐渐发展而来，不仅拥有着悠久的历史，其文化传承也是独具特色的，因此如果能够以黎族织锦、特色建筑、图腾等文化元素为媒介，将黎族文化融入到初中美术教学中来，那么学生不仅可以感受到到黎族文化中的艺术魅力，同时也能够了解黎族发展史，形成特色审美价值观与民族或地区文化自豪感，这对于学生身心健康发展与能力素质提升是很有帮助的。
一、黎族文化在初中美术中的教学价值
（一）推动黎族文化传承
在漫长的发展历程中，黎族人民不仅创造了大量优美动人的神话传说、科学典籍以及音乐、舞蹈、绘画等领域的独特艺术形式，同时还形成了绚丽多彩、富有民族特色的建筑风格，这些既是黎族发展历史的重要见证，也是我国传统文化的重要组成部分，具有着极高的传承价值。在弘扬传统文化的时代背景下，传统文化与教学教学工作间的联系已经变得十分密切，如果能够将理论组文化融入到初中美术教学中来，那么就能够让这些重要民族传统文化得以持续传承下去，并得到更好的传播与发展，这对于海南黎族聚居地区的教育教学工作来说具有着非常重要的意义。
（二）激发学生美术兴趣
美术作为一种可视性艺术形式，其虽然对学生有着一定的吸引力，但在网络游戏等其他因素的影响下，仍然有很多同学对美术学科缺乏学习兴趣，这也对初中美术教学效果产生了直接的影响。而如果能够将黎族文化融入到课程内容中来，那么学生不仅会对独特的课程内容产生新鲜感与好奇心，同时还会在了解图腾、建筑、服饰等黎族文化的过程中获得良好体验，进而逐渐产生对美术学科以及黎族传统文化的浓厚兴趣，更加积极主动的投入到美术课程中来。
（三）提高学生审美能力
新课程改革对学生核心素养提升十分关注，而围绕黎族文化展开初中美术课程开发，则恰恰能够使学生审美能力得到提升。这主要是由于黎族文化会以服饰、图案、纺染织秀等艺术作品为载体，学生在了解黎族文化的过程也是对这些艺术作品进行鉴赏的过程，而在鉴赏过程中，加上教师的适当引导与知识补充，其审美能力及艺术素养自然也会随之得到提升。
二、黎族文化在初中美术教学中的应用策略
（一）欣赏黎族特色建筑
黎族的船型屋虽然看似取材简单、设计随意，但实际上却蕴含着很多的建筑智慧以及文化内涵，因此在初中美术教学中，教师完全可以将船型茅草屋这一黎族特色建筑与美术课程知识融合起来，组织学生进行建筑鉴赏课，利用多媒体教学设施对不同角度下的船型屋图片、建筑结构图等进行展示，并为学生讲解船型屋制作方法与流程。在学生初步了解船型屋建筑后，再让学生围绕“船型屋为什么会被列为国家非物质文化遗产？”、“船型屋建筑的黎族特色体现在哪？”、“船型屋融入了哪些美术元素”等问题展开思考，这样学生既能够获得良好的民族文化体验，同时其美术鉴赏能力也会在学习、思考的过程中得到提升。
（二）学习图案设计知识
黎族图案大多来源于民族原始图腾，与大自然密切相关，具体可分为几何纹样、植物纹样、动物形纹样、人物形纹样、组合图案等几种，在初中美术教学中，教师除了可以为学生展示各种黎族图案，组织其欣赏黎族文化特色，同时也可以围绕各种黎族图案展开图案设计教学，为学生讲解黎族图案的组织形式及纹样特点，并鼓励其利用画笔进行黎族图案的创作。这样一来，学生能够了解黎族图案的特点与艺术魅力，同时还可以掌握图案设计的相关知识，这显然能够使初中美术教学效果得到巨大的提升。
（三）组织应用实践活动
初中生在学习美术相关知识、技能的同时，往往都会产生较为强烈的创作欲望，对此教师还需充分尊重学生的这一需求，积极组织各种应用实践活动，为学生创造更多运用知识、自由创作、展示自我的机会，以充分满足其创作欲望，并使其美术素养以及知识、技能的掌握程度都能够在实践过程中得到提升。例如在进行运动会、节日文艺汇演等活动时，通常都需要对校园、教室进行布置，这时教师就可以鼓励学生运用自己在美术课上所学到的知识，将各种黎族文化元素融入到装饰设计、宣传海报设计以及布景中来。
结束语：总而言之，黎族文化中包含着多样化的艺术元素，能够为初中美术教学提供丰富的课程教学资源，但要想将其充分运用到实际教学中来，则还需要在图案设计学习、应用实践活动等方面采取合适的教学策略。
参考文献：
[1]顾晓晓.海南黎族神话题材绘本创作在初中美术教学中的研究[D].海南师范大学，2018.
[2]吉薇羲.羌族美术资源在小学美术教学中的运用和研究[J].美术教育研究，2016（18）：142.
- 【发布时间】2020/6/10 15:50:59
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