【正文】  【摘 要】 阅读作为学生了解世界，收集外界信息的重要途径，不仅与学生语文知识的学习息息相关，而且与学生其他课程的学习也有很大的关系，不仅在学生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影响，而且有助于提高学生的逻辑思维能力和理解能力，是学生在语文知识学习方面必须具备的一项技能。尤其在小学语文学习中，学生的基础知识积累多从阅读中得来，教师应该注重培养学生的阅读观念和阅读习惯，进而提升语文阅读教学的效率。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；有效策略

　　1、小学语文阅读教学现状
　　1.1小学语文阅读教学存在形式主义
　　我们知道，小学语文阅读的教学的重要目标之一，就是培养学生对所读文章的感悟、理解，还有培养学生有针对性地分析、研究文中问题的能力。然而，由于对阅读教学理解和或者认识有误，有相当一部分老师在阅读教学中，先是让学生进行通读后，就直奔基础知识，就是让学生找出文中生字、生词进行注音、注释并记忆，而对于文章内容的整体理解以及文章内容情感的剖析漠不关心。这显然大大影响了小学生阅读教学的质量和目的，对于学生分析问题，解决问题的能力培养毫无帮助，这种形式化的阅读更是失去了小学语文阅读教学的意义。
　　1.2小学语文阅读教学模式太过老套
　　随着新课程改革的不断深入，传统单一、僵化的语文阅读教学模式，显然已经不适应新时代小学语文阅读教学的需要。尽管，作为小学语文老师，我们立足于新时代学生的学习需要，在课前认真备课，精心设计了教学内容，但由于对阅读教学把控不够灵活，还是会出现这样那样的问题得不到很好的解决，使教学无法按既定计划实施，影响正常教学活动。
　　2、小学语文阅读教学具体措施
　　2.1培养阅读兴趣，感受阅读带来的快乐兴趣
　　对学生的学习有很好的促进作用。现代心理学研究发现，人类的大脑在面对感兴趣的事物时，会产生兴奋的状态，从而延长对这件事的记忆时间。这些研究对于教育工作十分有用，对于小学阶段的阅读学习也有借鉴意义。作为学习的第一驱动力，兴趣在教学当中有非常重要的意义。教师在教学中会发现某些学生十分喜欢某一科目，在这门课开始之前会表现得异常兴奋，且在课堂中非常活跃，会主动思考并积极回答教师的提问。而对于一些没有兴趣的科目，学生在上课之前的情绪就会很平静，上课时也不会有太积极的表现。为了解决这一问题，教师在开展阅读教学之前，要考虑小学生喜欢的阅读类型。
　　2.2分组讨论完成阅读任务，实现学生个性化阅读
　　由于学生在阅读过程中个体之间存在差异，因此，教师应当对学生进行合理分组，有效的培养学生的阅读信心，实现学生的个性化阅读。在课内阅读的教学中，往往伴随着许多的阅读任务，一些学生由于阅读理解能力较差，很难自主完成这些任务。教师如果能够将学生合理的分组，鼓励学生小组讨论的形式完成这一任务，就能够增强学生自身的阅读信心，减轻学生的阅读压力。同时，学生也能够通过小组讨论积极的将自身对文章内容的理解，有利于使差生更优，优生也能在小组讨论中使自身水平得以提升。
　　2.3推荐优秀读物
　　要提高学生的阅读能力，阅读内容就不能仅仅局限于教材或者试题中的阅读内容，教师要鼓励学生进行课外阅读，扩大学生的阅读量，还能提高学生的阅读兴趣。目前市面上的读物琳琅满目，但是并不是所有的读物都适合小学生，小学生认知能力较差，认识的字也不多，教师应该根据小学生的实际情况推荐读物。首先，教师可以推荐与教学内容相关的读物，这些读物不仅能够丰富学生的知识，还能运用到学习中，学以致用；其次，可以推荐带有配图的读物，由于小学生刚刚培养对阅读的兴趣，阅读难度不应该过大，全是文字的读物一方面对于小学生难度过大，另一方面阅读过程相对枯燥，不利于学生坚持阅读，有配图的读物能增加学生阅读的乐趣，吸引学生坚持阅读，最后教师还可以推荐具有故事情节的读物，这些读物具有一定的趣味性，刺激学生阅读的欲望。
　　2.4教师应积极创新教学方法，提升小学阅读教学效果
　　由于新课程改革的推动，小学阅读教学的教学目标也被赋予了新的内容，即传授学生阅读的方法，培养学生自主阅读的意识与能力，使学生形成长期阅读的习惯。因此，面对新的要求，教师就应该积极的进行教学方法的创新，在最新的教学理念的引领下，用最新、最有效的教学方法引导学生进行阅读训练。而小组合作阅读、自主探究的形式就是一种非常有效的教学方法，在课堂教学过程中，教师围绕课文的内容提出一些问题，然后将学生按照“组间平行，组内互补”的原则，进行科学的分组，并指导学生带着问题进行阅读，并以小组讨论的形式进行自主探究，从而在探究的过程中学会阅读的方法、提高阅读理解的能力。但是小组合作阅读的形式并不是唯一的，教师应在教学实践中积极创新，运用更多的教学方法，使学生进行自主、合作、探究的阅读学习。
　　2.5课堂拓展延伸，将阅读能力转化为写作能力
　　在语文知识的学习过程中，学生的阅读和写作是分不开的，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的拓展和升华。学生在阅读教学中学到的词汇、句式、修辞手法和表达方式等，都可以通过练习转化为学生的写作技能，有利于帮助学生丰富其作文立意，进一步提升学生的写作水平。因此，在小学阶段的阅读教学中，教师应该树立引导和提升学生阅读能力的教学理念，帮助学生进行阅读理论知识的学习，提高学生的写作实践技能，从而提升学生的阅读综合素质。教师可以让学生在阅读时摘抄好词好句好段，勾画重点词语，分析段落修辞手法和表达方式等，以培养学生良好的阅读习惯。教师还可以利用课堂教学时间，鼓励学生对文章的重点句式进行仿写，在此基础上结合自身的想象力进行创新，以锻炼学生的写作技能。这种教学模式能够将学生的探索和应用过程融为一体，有利于学生拓展和灵活运用课堂知识。
　　总之，在新课改的背景下，小学阅读教学有了更为严格的要求。教师应当改善自身理念，在课堂教学中将学生作为主体，并且根据学生的年龄以及学习特点分析，选择一些能够有效激发学生阅读兴趣的教学方法，有效的提升学生的语文阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]路振璐.小学语文阅读教学研究[J].新课程（上旬），2018（11）.
　　[2]方茹洁.小学语文阅读教学拙见[J].学周刊，2019（3）