【正文】  【摘 要】 随着幼儿自主发展等观念的深入人心，幼儿自主性培养与研究越来越被人们所重视。在日常生活中，对自主性的培养会涉及到许多方面，而角色游戏通过独特的环境创设和对人物角色的模仿，能够创造性的反映出现实生活，对幼儿的自主性、社会性以及情感的表达都能产生十分重要的影响。因此，本文从四个方面对角色游戏中幼儿自主性的培养提出策略。 
　　【关键词】 角色游戏；幼儿；自主性；培养

　　自主性是行为主体按自己意愿行事的动机、能力或特性。从心理学的角度来看，主要是指独立性和主动性，不依赖他人、自己主动负责探索发现的个性特征。幼儿自主性指幼儿对自己的活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿，带着问题，在探索中解决问题，在尝试中逐渐完成结果，是自主、主动负责的个性特征，主要指幼儿的独立性和主动性。1996年，联合国教科文组织发出了“让孩子学会生存的口号”，要求我们从小培养孩子独立自主的生存能力；我国著名教育家陶行知先生提出“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自主性之培养。”《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：要科学、合理安排幼儿一日活动，培养他们独立自主性。
　　角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活，它是个体内在需要的自发自主性的活动。可以说，幼儿自主性强弱与否，决定了角色游戏的质量；同时，成功的角色游戏也能够促进幼儿自主性的发展。
　　那么，如何在角色游戏中培养幼儿的自主性，使游戏效果与幼儿自主性的发展互促互长呢？本文结合幼儿的年龄特点，提出以下培养策略：
　　一、创设适合幼儿自主发展的环境
　　角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，幼儿处于开放的、材料丰富的、可自主选择的游戏环境中，才会自由地选择，自主地进入，主动地与人、事、物产生互动，从而大胆主动地按自己的方式进行尝试和表现。首先，利用材料柜、桌椅、操作台、小隔断、废旧盒子等在活动室内隔离出相对独立又固定的游戏区域，营造游戏氛围，使孩子产生游戏的欲望。其次，由孩子们自由商议，生成游戏的主题，如娃娃家、超市、医院、菜鸟驿站、餐厅等。最后，根据幼儿确立的主题，投放相应的材料，要考虑幼儿的年龄和兴趣差异，力求多样化、多层次，供幼儿自由选择或制作游戏材料。如餐厅游戏中，孩子们根据生活经验，不仅可以出售面条、串串、凉皮、肉夹馍等，还可以提供西餐，如面包、汉堡、三明治等，可以根据意愿，自己选择成品或半成品，收集制作这些游戏材料，并按自己的兴趣投放和互动。这个过程中，幼儿始终处于主体地位，其自主性意识得到了充分地张扬。
　　二、鼓励幼儿自主进行游戏
　　在游戏环境中鼓励幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等，自己商定分配角色，自己讨论制定游戏规则，以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。如在“医院”的角色游戏中，扮演医生的幼儿用听诊器给人看病，往往并不能正确地使用听诊器，会出现病人说头痛则听头，说肚子痛则听肚子，说脚痛则听脚的情况，这时就有“病人”说，听诊器应该放在胸部；“护士”会因为病人哪里痛就给哪里打针，“医生”会很严肃的说：“应该在手腕或脚腕上打针才对”……也有的幼儿会一边打针一边说：“小朋友，别害怕，阿姨轻轻地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。有时候，孩子们也会根据个人的表现互换角色。
　　三、细心观察幼儿，适时引导或调整游戏材料
　　就幼儿而言，由于自身发展的限制，无法在游戏中实现完全的自主，放任自流、不管不问只能造成游戏混乱。要在游戏中实现自主性发展，离不开教师的引导。
　　幼儿的心理特点决定了他们对同一事物的兴趣持续时间是有限的，这就需要老师注意观察孩子的兴趣点，进行正确的引导。
　　如：经过一周的游戏观察记录发现，幼儿对娃娃家、医院、超市等游戏主题普遍感兴趣，可是对理发店游戏就显得无人问津。为什么同样是幼儿生成，但参与积极性却截然不同？经过分析与反思，发现对于幼儿来说，有的对理发存在恐惧感，有的缺乏生活经验。因此我以游戏的口吻和孩子商量，请家长带孩子去参观理发店，观察理发师的劳动，感受一下理发的乐趣。经过这样的参观活动，孩子们果然在游戏中积极争着要来试一试，学做小小理发师。这个活动，使我认识到，老师敏锐的捕捉孩子的游戏信息，给予及时而适当的引导，就会重新点燃孩子的兴趣，树立孩子的自信心并使之获得成功感。同时，一个角色游戏在经过一定的周期后，孩子已经失去了兴趣，就需要尊重他们的意愿，及时填充新的材料。这样，既能保证角色游戏的质量，又能在反复的探讨中充分发挥幼儿的自主性。
　　四、进行及时有效的评价
　　过程性评价是角色游戏评价的主要方式，教师评价与幼儿评价互为补充，教师在追随幼儿的脚步中不断提醒幼儿发散思维，探讨解决问题的方式，幼儿在解决问题的过程中不断推进游戏情节的发展。游戏结束幼儿相互分享感受与困惑，共同商讨解决问题的办法，也能为下一次的游戏提出预期与准备。幼儿在每一次的评价中不断总结经验，发表见解，幼儿的自主性发展得到进一步提升。
　　角色游戏的开展显著提升了幼儿自主性的发展，从初期的依赖教师、不遵守游戏规则、顺从听取别人的意见发展到中期能尝试独立开展游戏、了解规则并遵守、发现问题去协商，到后期幼儿真正实现自主，自己选择主题、自己准备材料、自主推进游戏情节，不需要老师直接指导就能独立开展游戏、自己指定游戏规则、积极寻求解决问题的办法，在游戏的各个环节都实现了自主性发展。
　　美国教育家爱雷·马洛尼提出“培养孩子的要诀之一”就是“及早让他们自立”，幼儿自主性的培养并非一朝一夕的事情，我将继续努力，探讨研究，充分发挥角色游戏的独特作用，在实践中调动幼儿的积极主动性，使幼儿的自主性得到进一步的发展，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]《上海市学前教育课程指南》
　　[2]朱智贤《幼儿心理的发展》。