【正文】  古诗文经典，是中华民族智慧的重要载体，是铸造文化、推动历史的动力核心。开展经典诵读活动，不仅可以给师生提供一个了解中国传统文化、继承民族智慧的平台，也丰富了学生的生活；不仅能够启发理性、增长才智、开阔胸襟、陶冶性情，而且有利于学生道德情操的培养，有利于推动构建书香校园的进程，丰富校园文化建设的内涵。
　　我校依托“潍坊语文阅读能力提升工程”，把经典读书纳入到正常的教育教学活动中来，使之成为日常教育教学工作的一项内容，从管理到实施，制订诵读计划，确定诵读方案，明确学习内容，检查诵读效果，定期举办丰富多彩的诵读活动与诵读比赛，通过“四途径三方法两延伸”，夯实经典进课堂。
　　一、四途径——在吟诵中浸润
　　1.晨诵——依托地方教材，共享国学经典
　　晨诵，即上午上课前20分钟语文教师打开国家智慧课程管理系统，根据系统中的画面、音乐，组织诵读国学教材《三字经》《弟子规》《千字文》，学生全部达到背诵的要求。
　　2.课前一吟——依托校本教材，徜徉诗歌经典
　　每节语文课前准备3分钟，开展“课前一吟”活动，每班一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师，诵读校本教材《书香润童年》。
　　3.双周一课——开展班级阅读，推开经典大门
　　每双周语文老师单独开辟出一节课作为阅读指导课（以级部为单位自行规定时间，上报教务处），开展经典鉴赏或班级读书会。
　　4.暮吟——推动亲子阅读，校内延伸校外
　　学校积极提倡亲子阅读30分钟，并做好阅读记录，班级每月评选“阅读之星”，学期末，学校评选校级“最美读书身影”、“书香之家”。每天阅读活动开展，带动着孩子们积极投身阅读，也引领着一批批家长投身阅读的行列。
　　二、三方法——在方法中突破
　　1.分层法：根据各年级学生特点，分层分段教学。一、二年级
　　实施“1+X”趣味教学，“1”，指1首古诗美文；“X”，指多种趣读方式，也就是说一首古诗美文引导孩子用多种趣读方式去学习，如趣味“手指操”记忆法、理解背诵法、关键词记忆法、想象画面法、诗配图记忆法、角色扮演法等。
　　三、四年级实施“三味一体”教学法，即：音乐味“声”、图画味“象”、情境味“心”，三者相互促进、相辅相成、相互统一。“三味一体”教学法，就是教师从声、象、心三种角度，三个层面引导学生学习国学经典内容。一“味”——让学生用音乐对国学经典作品启蒙；二“味”——让学生用图画幻其形；再“味”——让学生用情境通其意。从而上升到理解作品情感，引发学生对自身价值的思考和追求。音乐味“声”。音乐是声音的表现艺术，“声”表现背后蕴藏着无限的意义，音乐中会调动全身各个器官，发挥其想象力及逻辑思维能力。词曲有深意，引领学生听音解诗，使课堂现场产生师生共唱、共情的交汇感应。图画味“象”。图画是艺术欣赏活动，“象”表现在潜移默化中，其思想，情感，理想，追求发生深刻的变化，国学经典作品中对景物描写更多突出意象手法，学生恰恰可以从其中独自体会审美情趣，从而正确地理解和认识生活，树立起正确地人生观和价值观。情境味“心”。情境是一种教学中需要特定制造的方法，“心”表现在“动”，只有“心动”了，学生兴趣才会提高，思维想象才进一步得到激发，促使学生处于积极学习状态。
　　五、六年级“以内养外”，精读一篇，带读一组。首先，品咏经典、直扣主题。注重对诗歌经典的归纳与整理，如诗歌的分类、唐诗发展等内容。当学生与文本深度对话之后，经典的主题内涵其实已经化作涓涓细流静静地流进孩子的心田。但此时孩子对文本主题内涵的感悟还只是停留在比较零散稀薄的感知层面上的，教师引领孩子再次走“内核”，用自己的情感融会作者的情怀，抒发自己内心的独特体验。当学生把自己的理解、感悟、体验传达出来的同时，也在内心深处积淀下了这份厚实的精神体验。
　　2.故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。
　　3.竞赛法：学校每学期进行一次“经典诵读优秀班级”评比活动，即按班级（级部主任负责）、年级（教务处负责）、学校逐层举办，全校师生参加。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、擂台赛等多种形式，通过举行活动评出优秀选手和书香班级。
　　三、两延伸——在拓展中深化
　　1.书法——习文练字，静心感受经典
　　每周一节的书法课，一、二年级的孩子们跟着书法老师，三到六年级的孩子跟着语文老师，进行经典文化的书法练习。学校每学期开展书法比赛活动，专门邀请书法老师做评委。
　　2.习作——咬文嚼字，用心畅谈经典
　　读好书，写好文，多维并举，即强调“诵读经典”不只在阅读中，而是与表达相伴而行，低中高年级一脉相承。在阅读中，读古诗名著；在表达中，引用名句。“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”通过形式多样的展示活动，加强学生与文本、教师、同学之间的交流、碰撞，可以集思广益，使学生对文章有多维的认识，从而去发现文本的多重意义。这样既可以达到对文本的真切理解，又能发挥学生的创造性思维的优势，达到阅读理解的最佳境界。在经典诵读活动中，努力给学生营造自主读书的天地，给学生创造良好的读书环境，体验自由读书的快乐！学写读书笔记，交流心得体会等等。读书多了，阅读习惯就逐步养成了，阅读能力也就自然提高了。
　　“授之以鱼不如授之以渔。”学生掌握科学的阅读学习方法，培养阅读的能力，养成良好的阅读习惯，也就等于得到了“捕鱼的方法”，获得了不断获取新知识的有效工具和基本途径。通过经典诵读活动，使课堂阅读与课外阅读有机地结合起来，可以提高学生的语文素养，真正地做到“功夫在诗外”。