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创新综合实践活动，提升小学生语文核心素养
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 教师在小学语文教学中，要能抓住有利时机，寻找切入点开展综合实践活动，有效激发学生的学习兴趣，提高学生综合实践的能力，提升小学生语文核心素养。
【关键词】 小学语文；综合实践活动，小学生；核心素养；提升
在开展小学语文教学的过程中， 应当按照“立德树人”教育目标， 以培养学生语文核心素养作为重点， 积极探索更加多元化的教学模式和教学内容。在培养小学语文核心素养的过程中， 通过大力开展语文综合实践活动， 既有利于强化学生综合素质的提升， 也有利于促进语文教学模式创新， 更有利于落实“素质教育观”， 广大小学语文教师应当对此有清醒而深刻的认识， 并且要积极探索语文综合实践活动的有效实现形式， 特别是要在强化综合实践活动的人本性、强化综合实践活动的融合性、强化综合实践活动的引导性等方面取得突破， 促进语文综合实践活动的深入和有效开展， 进而在培养学生语文核心素养方面发挥更加积极的作用。
1、综合实践活动对提升小学生语文核心素养的作用
在我国教育改革持续深化的新形势下， 要求小学语文教育必须以培养小学生核心素养作为目标， 积极探索科学化和效能化的教学模式， 大力开展语文综合实践活动， 对于培养小学生语文核心素养具有十分重要的价值。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力， 思维方法与思维品质， 情感、态度与价值观的综合体现。从语文学科核心素养的特点和要求来看， 语文综合实践活动在这方面具有十分重要的基础性和引导性作用， 比如通过卓有成效的语文综合实践活动， 引导小学生在社会实践中加强对语文知识的理解， 同时也可以对语文知识进行系统化的应用， 更能够通过综合实践活动学习和研究语文知识， 这对于培养小学生语文核心素养至关重要。在培养小学生语文核心素养的过程中， 深入开展综合实践活动还有助于推动小学语文教学模式创新， 能够使语文教学更具有实践性、生活化、应用性等诸多特点， 比如在开展作文教学的过程中， 可以引导小学生对生活中、社会上以及其他方方面面的人、事、物等进行调查和分析， 进而使小学生的作文更具有针对性和思想性， 对于培养学生的作文意识、作文能力以及作文技巧都具有重要的引导作用。
2、创新综合实践活动，提升小学生语文核心素养
2.1“以人为本”创建综合实践活动
通过语文综合实践活动培养学生语文核心素养， 一定要坚持“以人为本”， 从学生的实际情况入手， 在设计综合实践活动的过程中体现针对性和特色化， 同时也要在强化趣味性方面努力， 只有这样， 才能使语文综合实践活动得到学生的认可， 并落实到社会实践当中。小学语文老师在开展综合实践活动的过程中， 首先要加强对学生的调查和分析， 了解和掌握他们的兴趣点， 并且要与生活进行有效地结合， 比如我在开展语文综合实践活动的过程中， 为了培养学生发现问题和分析问题的能力， 号召学生到自己家附近进行实际的搜集， 确定广告种类、数量以及特点。学生们纷纷进行实践， 很多学生都注意观察自己家所住的小区内部的乱画乱贴现象， 并且分析了其中的原因。还有学生对自己家楼下的小广告进行了调查和了解， 有的提出“小广告主要有贷款、办证、家政服务、疏通下水等方面， 小广告产生的原因主要是物业管理问题”， 不仅培养了他们的调查能力， 也培养了分析能力。
2.2综合实践活动中有效引导性
小学语文教师在开展综合实践活动的过程中， 一定要重视综合实践活动的引导性作用， 只有这样， 才能在培养核心素养方面实现更大突破。这就要求教师在具体的实施过程中， 切实发挥自身的“导向作用”， 重点要在引导、指导、教导方面努力， 使学生通过综合社会活动有所收获、有所领悟。比如通过引导学生关注时事热点， 每天坚持收看“新闻联播”， 使他们能够养成良好的习惯， 并且还要引导他们进行思考， 同时教师在开展课堂教学的过程中， 可以对昨晚新闻联播内容与教学内容进行有效融合， 进而提升学生的理解。强化综合实践活动的引导性， 要更加高度重视学生对生活的体会和感情， 比如教师可以多开展一些“走出去”的活动， 通过走出校园、走进社会， 让小学生感受社会、了解社会， 最终使学生能够更好地融入社会。
2.3拓宽学习空间，激活创新思维
课堂学习是学生学习的重要组成部分，教师要引导学生走进大自然和社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系与沟通，增加学生学语文的实践机会，有效提高学生的语文素养。语文综合实践活动主题设计要渗透情感教育，实践中有效整合个人、社会与自然情感。因此，语文综合实践活动开展要拓宽渠道，走出课内与走进课外相结合。教师要鼓励学生走进自然感悟，在生活的空间中学以致用，用亲身体验接受生活的教育。教师可不定期组织课文改编故事会，引导学生自选教材发挥想象改编课文，让不一样的课文故事丰富课堂教学，并把优秀课文改编故事张贴校园宣传栏。搭建学生自主表现平台，引导学生释放个性展示自我。比如，教师要定期开展课本优秀篇目诵读比赛，为校园经典诗文诵读比赛夯实基础。结合语文综合实践主题活动设计，把建材中主题风格相异的文章汇编在一起，组织学生齐读、互读、独读和教师示范读，呈现异彩纷呈的课文诵读活动，有效激趣学生诵读，提升学生的诵读水平。
综上所述， 小学语文课堂教学要密切联系学生实际生活，沟通课堂内外，有效融合学科学习，整合语文教学内容与综合实践活动，整合语文学习方式与综合实践活动，整合语文课堂教学与综合实践活动。从而培养学生语文实践能力，全面提升语文核心素养。
参考文献：
[1]将科技创新教育融入综合实践活动的实践探索[J]. 陈东，贺兴亮. 辽宁教育. 2020（01）
[2]浅谈如何让综合实践活动方法指导课堂更有“活动味”[J]. 张文华. 课程教育研究. 2020（05）
[3]如何有效提高小学综合实践活动的效率[J]. 顾金芳. 读与写（教育教学刊）. 2018（12）
【关键词】 小学语文；综合实践活动，小学生；核心素养；提升
在开展小学语文教学的过程中， 应当按照“立德树人”教育目标， 以培养学生语文核心素养作为重点， 积极探索更加多元化的教学模式和教学内容。在培养小学语文核心素养的过程中， 通过大力开展语文综合实践活动， 既有利于强化学生综合素质的提升， 也有利于促进语文教学模式创新， 更有利于落实“素质教育观”， 广大小学语文教师应当对此有清醒而深刻的认识， 并且要积极探索语文综合实践活动的有效实现形式， 特别是要在强化综合实践活动的人本性、强化综合实践活动的融合性、强化综合实践活动的引导性等方面取得突破， 促进语文综合实践活动的深入和有效开展， 进而在培养学生语文核心素养方面发挥更加积极的作用。
1、综合实践活动对提升小学生语文核心素养的作用
在我国教育改革持续深化的新形势下， 要求小学语文教育必须以培养小学生核心素养作为目标， 积极探索科学化和效能化的教学模式， 大力开展语文综合实践活动， 对于培养小学生语文核心素养具有十分重要的价值。语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力， 思维方法与思维品质， 情感、态度与价值观的综合体现。从语文学科核心素养的特点和要求来看， 语文综合实践活动在这方面具有十分重要的基础性和引导性作用， 比如通过卓有成效的语文综合实践活动， 引导小学生在社会实践中加强对语文知识的理解， 同时也可以对语文知识进行系统化的应用， 更能够通过综合实践活动学习和研究语文知识， 这对于培养小学生语文核心素养至关重要。在培养小学生语文核心素养的过程中， 深入开展综合实践活动还有助于推动小学语文教学模式创新， 能够使语文教学更具有实践性、生活化、应用性等诸多特点， 比如在开展作文教学的过程中， 可以引导小学生对生活中、社会上以及其他方方面面的人、事、物等进行调查和分析， 进而使小学生的作文更具有针对性和思想性， 对于培养学生的作文意识、作文能力以及作文技巧都具有重要的引导作用。
2、创新综合实践活动，提升小学生语文核心素养
2.1“以人为本”创建综合实践活动
通过语文综合实践活动培养学生语文核心素养， 一定要坚持“以人为本”， 从学生的实际情况入手， 在设计综合实践活动的过程中体现针对性和特色化， 同时也要在强化趣味性方面努力， 只有这样， 才能使语文综合实践活动得到学生的认可， 并落实到社会实践当中。小学语文老师在开展综合实践活动的过程中， 首先要加强对学生的调查和分析， 了解和掌握他们的兴趣点， 并且要与生活进行有效地结合， 比如我在开展语文综合实践活动的过程中， 为了培养学生发现问题和分析问题的能力， 号召学生到自己家附近进行实际的搜集， 确定广告种类、数量以及特点。学生们纷纷进行实践， 很多学生都注意观察自己家所住的小区内部的乱画乱贴现象， 并且分析了其中的原因。还有学生对自己家楼下的小广告进行了调查和了解， 有的提出“小广告主要有贷款、办证、家政服务、疏通下水等方面， 小广告产生的原因主要是物业管理问题”， 不仅培养了他们的调查能力， 也培养了分析能力。
2.2综合实践活动中有效引导性
小学语文教师在开展综合实践活动的过程中， 一定要重视综合实践活动的引导性作用， 只有这样， 才能在培养核心素养方面实现更大突破。这就要求教师在具体的实施过程中， 切实发挥自身的“导向作用”， 重点要在引导、指导、教导方面努力， 使学生通过综合社会活动有所收获、有所领悟。比如通过引导学生关注时事热点， 每天坚持收看“新闻联播”， 使他们能够养成良好的习惯， 并且还要引导他们进行思考， 同时教师在开展课堂教学的过程中， 可以对昨晚新闻联播内容与教学内容进行有效融合， 进而提升学生的理解。强化综合实践活动的引导性， 要更加高度重视学生对生活的体会和感情， 比如教师可以多开展一些“走出去”的活动， 通过走出校园、走进社会， 让小学生感受社会、了解社会， 最终使学生能够更好地融入社会。
2.3拓宽学习空间，激活创新思维
课堂学习是学生学习的重要组成部分，教师要引导学生走进大自然和社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系与沟通，增加学生学语文的实践机会，有效提高学生的语文素养。语文综合实践活动主题设计要渗透情感教育，实践中有效整合个人、社会与自然情感。因此，语文综合实践活动开展要拓宽渠道，走出课内与走进课外相结合。教师要鼓励学生走进自然感悟，在生活的空间中学以致用，用亲身体验接受生活的教育。教师可不定期组织课文改编故事会，引导学生自选教材发挥想象改编课文，让不一样的课文故事丰富课堂教学，并把优秀课文改编故事张贴校园宣传栏。搭建学生自主表现平台，引导学生释放个性展示自我。比如，教师要定期开展课本优秀篇目诵读比赛，为校园经典诗文诵读比赛夯实基础。结合语文综合实践主题活动设计，把建材中主题风格相异的文章汇编在一起，组织学生齐读、互读、独读和教师示范读，呈现异彩纷呈的课文诵读活动，有效激趣学生诵读，提升学生的诵读水平。
综上所述， 小学语文课堂教学要密切联系学生实际生活，沟通课堂内外，有效融合学科学习，整合语文教学内容与综合实践活动，整合语文学习方式与综合实践活动，整合语文课堂教学与综合实践活动。从而培养学生语文实践能力，全面提升语文核心素养。
参考文献：
[1]将科技创新教育融入综合实践活动的实践探索[J]. 陈东，贺兴亮. 辽宁教育. 2020（01）
[2]浅谈如何让综合实践活动方法指导课堂更有“活动味”[J]. 张文华. 课程教育研究. 2020（05）
[3]如何有效提高小学综合实践活动的效率[J]. 顾金芳. 读与写（教育教学刊）. 2018（12）
- 【发布时间】2020/6/10 15:55:25
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