【正文】【摘 要】 在素质教育的背景下，语文教学开始进行了改革，尤其是对于小学语文教学来说，就要转变传统的教育教学方法，让情感教育走进小学语文教学的课堂，为学生创造一个良好的学习环境。如何在新一轮课程改革的背景下，紧跟教育改革的步伐，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高语文课堂教学效率，是我们语文教师追求的永恒主题。本文分析了小学语文课堂教学无效性的情形及如何提高课堂教学的有效性，要做好改革创新工作，实现教学目标。
【关键词】 新课改；小学语文；教学效率；创新思维
　　我们教师在教学中，要想全面激发学生学习潜能、提升学习效率，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，促进情感教育的开展。就要营造可以使学生保持良好学习情绪的氛围，加强师生、生生之间的合作，引发学生情感上的共鸣。作为一名一线的小学语文教师，首先要转变传统应试教育的思想，成为学生情感教育的设计师，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使学生在获取知识的同时，掌握科学的学习方法。从而激发学生学习的积极性和兴趣，提高小学语文学习的课堂效率。想要实现语文教学目标，就要坚持在新课改的基础上来对传统的语文教学模式进行创新，提高课堂教学的质量。
　　一、建立和谐的师生关系，营造课堂学习氛围
　　进入小学阶段，学生的思想有了明确的变化，建立和谐的师生关系，在我们语文教学的课堂中至关重要，“爱其师，则信其道”，教师和学生之间应是一种人人平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系，教师对学生的关心、爱心是我们课堂教学的“原动力”。如果学生对教师比较喜欢，有较好的印象，就会对其所教的课程特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。因此，在我们语文教学的课堂中，教师要关心、爱护、尊重每一位学生，走进他们的内心世界，倾听他们的心声，所以要想在新课标的背景下提高小学语文课堂效率，就要建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂这个轻松愉快的环境中自由地翱翔，尽情地吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用，发挥自己领航员的作用，引导学生“如何科学地学习”、“促进学生养成终生学习的良好习惯”。每一位教师应充分发挥自身的优势，并将其应用于语文教学的课堂，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，用爱心激发学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂效率。
二、激发学生的学习兴趣，促使学生实现个性化的发展
随着新课改的不断影响，想要实现整体发展，就要坚持以未来发展为目标。因此，在实际教学中教师想要促进学生实现共同发展，就要注重学生性格上的差异，在充分了解学情基础上来开展教学工作。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，可以让学生产生出主动学习的欲望，同时也可以有效提高学生的主观能动性。所以教师在教学中就要先掌握好学生的学习兴趣，同时还要在课堂教学中逐渐向学生渗透学生感兴趣的话题，以此来吸引学生的目光，激发出学生主动学习语文知识的内在动力。如学生在学习“郑和远航”的过程中，教师就可以从学生的兴趣上入手，讲述一些郑和在远航过程中发生的有趣故事，以此来引发出我国人民的探索精神。
三、采用分层教学，提高语文课堂教学效果
　　在新课改的背景下，要想提高小学语文教学课堂效率。首先要转变传统的教学教学模式—锅煮，这样的教学方法，有很多的弊端。存在这样的问题，学优生吃不饱，后进生又消化不了。所在，笔者提倡在小学语文的教学课堂中进行分层教学，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。在课堂教学中，对优秀生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
四、科学的教学评价，满足学生的自尊心和自信心
　　赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。在小学语文教学中教师应善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师的一个和蔼的微笑、一个鼓励的目光、一句幽默风趣的赞扬和入木三分的分析态度，都能增进学生对语文知识的理解和掌握。教师要珍惜学生心灵深处的渴望，把握时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到语文带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
五、实施美育教学，尽力审美创造
　　在小学语文阅读教学中实施美育， 就是让学生在美的世界里生活， 让世界之美创造出人本身之美， 让学生通过这一系列相互关联、相互促进的审美活动， 逐步形成健康的审美心理、高唱尚的审美观念、积极的审美态度。在此基础上， 再创造美， 学生就成了美的播种者了。文中的插图也是培养学生审美能力和丰富情感的教学资源。“文本不仅仅是课文教材中的文字， 也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等， 课文中的有关插图也是文本。”教材中的插图是静态的， 反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来， 教师必须指导学生通过观察图画， 进行再造想象和 创造想象， 以补充画面上的形象和情节。
　　六、拓展学习空间，提升语用能力
　　教师应注意拓展学生的学习渠道， 增加语言输入量， 扩大学生的知识面， 并在一定程度上实现跨学科的学习， 为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间， 也为学生规划人生提供实践的机会。充分利用和挖掘课程资源， 挖掘教材中的内涵， 为学生打好语言知识和语言技能的基础。此外， 教师也要为学生拓展学习渠道， 不断为学生增加语言输入量， 完成课程规定的课外阅读量， 使学生在不断的语言接触和学习中提高综合， 语言运用能力。
　　七、重视学法指导，让其自能学习 
　　叶圣陶先生说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这句话为今天的教学指明了方向，与提倡的素质教育是“异曲同工”。在传统的教学中，学生好比书呆子，只会记知识，不会用知识，缺乏自我思考探究的学习过程。在新形势下，教师要转变角色，引导和启发学生学习，让学生自己建构，学会学习、学会运用和创新。例如，在预习中，让学生课前初步领会课文内容；在阅读教学中，指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。 
　　总之，新课改下语文教学过程中，对学校、教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在小学语文教学过程中充分领悟新课程的精神，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能，为最终提高新课程的教学而努力。