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新课改背景下高中历史教学核心素养的培育
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着新课改不断推进，高中历史教学理念和模式都发生了很大的转变，教学效果也得到了很好的提升。不过在这种背景下，教师不仅需要注重理论知识的教授，同时还得注重核心素养的培育，只有这样才能达成更为理想的教学目标，满足新课改要求。基于此，本文主要针对新课改背景下高中历史教学核心素养的培育进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】 新课改；高中历史教学；核心素养；培育
高中是学生升学的重要阶段，而且还是学生思想成长的关键时期，通过历史学习，学生能够通过史料了解和解释历史，认识到当代价值观的发展轨迹。为此，高中历史教师应该紧紧抓住新课改带来的机遇，明确自身教学目标，应用多样化的教学方式培养学生核心素养，促使学生更加全面的发展。不过就实际情况来看，部分教师受到传统教学观念影响，将历史课程当成是副课，并且在教学实践中一味应用灌输式教学模式，教学效率低下。就这一方面而言，加强新课改背景下高中历史教学核心素养的培育探究意义重大，具体分析如下。
一、新课改背景下高中历史教学核心素养培育意义
（一）提升学生综合素养
随着新课改不断推进，各个方面越来越注重学生的全面发展。针对此，高中历史教师在实际教学中，应该树立“以人为本”的理念，转变传统教学模式，推动学生更加全面的发展。而加强学生历史核心素养的培养，即全面培养学生历史学习中的理解力、思维能力等等，可以很好促进学生综合素养的提升。
（二）推动教学模式的创新
由于受到应试教育的影响，很多高中历史教师在课堂教学中，基本都是应用传统灌输式教学模式，侧重于学生应试能力的培养，忽视了和学生之间的互动交流，课堂氛围沉闷，教学效率低下。而且在这种教学模式下，学生往往就是通过死记硬背的方式进行学习，各方面能力难以得到锻炼。而通过核心素养的培育，则能让教师清楚认识到自身不足，从而及时调整优化，实现教学模式的创新，推动教学质量提高。
二、新课改背景下高中历史教学核心素养的培育措施
（一）合理创设教学情境
高中生的历史思维发展还不是很完善，所以在课堂教学中，如果仅凭教师的口头讲述，那将很难让学生对相关历史知识点和事件形成深刻的认识和理解。为此，需要教师积极进行创新改革，合理应用多媒体技术进行教学情境的创设，引导学生在具体情境中对历史知识展开探究与学习，最终实现深刻的理解和掌握。
例如在《秦朝中央集权制度的形成》这一知识点教学过程中，教师可以通过多媒体设备为学生呈现有关秦朝的相关片段，加深学生对秦朝的理解，激起他们的学习兴趣。之后在提出相关问题：“秦朝为什么能够统一六国呢？这一事件在中国历史上有着怎样的作用？”等等，之后让学生根据视频内容和教材内容展开问题的探究，引导他们对史料进行深入的解读，从而形成良好的历史价值观与时空观念。之后，教师再引导学生应用辩证的眼光分析秦皇嬴政这一人物，具体可以通过辩论赛的方式进行处理，将学生合理分成两个小组，然后展开辩论。通过这种方式，必定能够很好加深学生对本课程知识的理解，实现历史核心素养的形成。
（二）通过综合性思维组织开展教学
高中历史学科存在着很强的综合性，并且涉及到的内容十分广泛，传统教学模式很难达成理想的教学效果，并且还会阻碍到学生核心素养的形成。针对此，要求教师加强注重综合学习内容的教学，认识到新课改的要求，注重学生学习体验感的强化，引导学生从多个角度进行历史问题的分析，并且应用自己所学解决历史问题，最终实现综合能力与核心素养的提升。
例如在《辽阔的疆域》这一课程知识教学过程中，高中历史教师可以让学生将不同时期的疆域结合起来一起学习。同时，教师还可以将这些知识制作成动画课件，并在课堂上进行展示，从而有效调动学生的感官，加深他们对我国地理位置和历史发展的认识与理解，激起他们的民族自豪感。
（三）合理应用小组合作学习法
受到传统教学模式的影响，很多学生的历史思维都比较单一，学习主动性不强。针对此，高中历史教师在具体教学中，应该尊重学生个体差异性，并以此为基础进行小组划分，然后针对小组情况设计合适的历史学习任务，鼓励学生合作完成。在学生思维碰撞下，有助于推动其历史思维体系更加的完善，而且通过这种方式，学生的合作探究能力、自主思考能力等都能得到很好的锻炼与发展。
例如在《物质生活与习俗的变迁》这一课程知识教学过程中，教师便可以通过多媒体设备让学生了解我国发展中生活、习俗等的变化，并让学生站在历史的角度对这些变化进行分析，谈谈自己的观点和意见。最后进行整理总结，由小组代表发言。在这一过程，教师还可以鼓励学生小组应用各种方式搜集相关资料，并在他们合作过程中多加关注，适时提点。
三、结语
综上所述，高中历史内容繁杂，涉及到很多领域，所以击打了教学难度。针对此，高中历史教师应该全面了解整体教学目标，加强和学生之间的沟通交流，了解他们的具体情况，然后基于此进行教学内容的调整，并应用多样化的教学方式，以便有效激起学生的学习兴趣，提升他们的历史核心素养。
参考文献：
[1]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊，2019（S2）：22-23.
[2]唐世农.新课改背景下中学历史教学中学生核心素养的培育[J].教育观察，2019，8（11）：132-133.
[3]李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2017（29）：235-236+199.
【关键词】 新课改；高中历史教学；核心素养；培育
高中是学生升学的重要阶段，而且还是学生思想成长的关键时期，通过历史学习，学生能够通过史料了解和解释历史，认识到当代价值观的发展轨迹。为此，高中历史教师应该紧紧抓住新课改带来的机遇，明确自身教学目标，应用多样化的教学方式培养学生核心素养，促使学生更加全面的发展。不过就实际情况来看，部分教师受到传统教学观念影响，将历史课程当成是副课，并且在教学实践中一味应用灌输式教学模式，教学效率低下。就这一方面而言，加强新课改背景下高中历史教学核心素养的培育探究意义重大，具体分析如下。
一、新课改背景下高中历史教学核心素养培育意义
（一）提升学生综合素养
随着新课改不断推进，各个方面越来越注重学生的全面发展。针对此，高中历史教师在实际教学中，应该树立“以人为本”的理念，转变传统教学模式，推动学生更加全面的发展。而加强学生历史核心素养的培养，即全面培养学生历史学习中的理解力、思维能力等等，可以很好促进学生综合素养的提升。
（二）推动教学模式的创新
由于受到应试教育的影响，很多高中历史教师在课堂教学中，基本都是应用传统灌输式教学模式，侧重于学生应试能力的培养，忽视了和学生之间的互动交流，课堂氛围沉闷，教学效率低下。而且在这种教学模式下，学生往往就是通过死记硬背的方式进行学习，各方面能力难以得到锻炼。而通过核心素养的培育，则能让教师清楚认识到自身不足，从而及时调整优化，实现教学模式的创新，推动教学质量提高。
二、新课改背景下高中历史教学核心素养的培育措施
（一）合理创设教学情境
高中生的历史思维发展还不是很完善，所以在课堂教学中，如果仅凭教师的口头讲述，那将很难让学生对相关历史知识点和事件形成深刻的认识和理解。为此，需要教师积极进行创新改革，合理应用多媒体技术进行教学情境的创设，引导学生在具体情境中对历史知识展开探究与学习，最终实现深刻的理解和掌握。
例如在《秦朝中央集权制度的形成》这一知识点教学过程中，教师可以通过多媒体设备为学生呈现有关秦朝的相关片段，加深学生对秦朝的理解，激起他们的学习兴趣。之后在提出相关问题：“秦朝为什么能够统一六国呢？这一事件在中国历史上有着怎样的作用？”等等，之后让学生根据视频内容和教材内容展开问题的探究，引导他们对史料进行深入的解读，从而形成良好的历史价值观与时空观念。之后，教师再引导学生应用辩证的眼光分析秦皇嬴政这一人物，具体可以通过辩论赛的方式进行处理，将学生合理分成两个小组，然后展开辩论。通过这种方式，必定能够很好加深学生对本课程知识的理解，实现历史核心素养的形成。
（二）通过综合性思维组织开展教学
高中历史学科存在着很强的综合性，并且涉及到的内容十分广泛，传统教学模式很难达成理想的教学效果，并且还会阻碍到学生核心素养的形成。针对此，要求教师加强注重综合学习内容的教学，认识到新课改的要求，注重学生学习体验感的强化，引导学生从多个角度进行历史问题的分析，并且应用自己所学解决历史问题，最终实现综合能力与核心素养的提升。
例如在《辽阔的疆域》这一课程知识教学过程中，高中历史教师可以让学生将不同时期的疆域结合起来一起学习。同时，教师还可以将这些知识制作成动画课件，并在课堂上进行展示，从而有效调动学生的感官，加深他们对我国地理位置和历史发展的认识与理解，激起他们的民族自豪感。
（三）合理应用小组合作学习法
受到传统教学模式的影响，很多学生的历史思维都比较单一，学习主动性不强。针对此，高中历史教师在具体教学中，应该尊重学生个体差异性，并以此为基础进行小组划分，然后针对小组情况设计合适的历史学习任务，鼓励学生合作完成。在学生思维碰撞下，有助于推动其历史思维体系更加的完善，而且通过这种方式，学生的合作探究能力、自主思考能力等都能得到很好的锻炼与发展。
例如在《物质生活与习俗的变迁》这一课程知识教学过程中，教师便可以通过多媒体设备让学生了解我国发展中生活、习俗等的变化，并让学生站在历史的角度对这些变化进行分析，谈谈自己的观点和意见。最后进行整理总结，由小组代表发言。在这一过程，教师还可以鼓励学生小组应用各种方式搜集相关资料，并在他们合作过程中多加关注，适时提点。
三、结语
综上所述，高中历史内容繁杂，涉及到很多领域，所以击打了教学难度。针对此，高中历史教师应该全面了解整体教学目标，加强和学生之间的沟通交流，了解他们的具体情况，然后基于此进行教学内容的调整，并应用多样化的教学方式，以便有效激起学生的学习兴趣，提升他们的历史核心素养。
参考文献：
[1]刘谦.新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J].中国教育学刊，2019（S2）：22-23.
[2]唐世农.新课改背景下中学历史教学中学生核心素养的培育[J].教育观察，2019，8（11）：132-133.
[3]李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2017（29）：235-236+199.
- 【发布时间】2020/6/10 17:02:40
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