【正文】  【摘 要】 成功的教学在于激发兴趣。对于抽象性和逻辑性较强的数学教学，我们应加大兴趣激发力度，让学生在兴趣内驱下主动学数学。
　　【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养

　　数学家爱因斯坦曾经说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”对于正处于形象思维阶段的小学生，学习抽象性、逻辑性较强的数学，其难度自然是不小的。但如果符合他们兴趣需要，或许这也能轻易化解的。也就是说，教学时，如果能激发他们学习兴趣，从教学心理学角度上讲，也就是抓住了学生的某些心理特征，对将对教学有一个巨大的推动作用。因此，有效的数学教学源于兴趣开始。这不仅是发挥学生主体作用的需要，也是双边活动构建需要。我们知道，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学教师，我们应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何激发学生数学学习兴趣。
　　一、加强直观教学，培养学生学习兴趣
　　考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。小学生正处于直观思维阶段，他们需要直观化、形象化的视觉刺激，来满足思维参与学习的需要。传统教学，教师为了简便，而仅从提高语言表达能力和语言直观上下工夫来施教，我们知道，光是语言表述，无论怎么形象，都不如直观物的形象刺激那样真实、直观和生动。因此，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，我们就必须充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷得力趣。在直观教学中，我们不得不提到多媒体，作为信息技术手段的核心，在数学教学中的运用是非常有效果的。不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，还能化抽象于直观，降低学习难度之功效，故而是教师最乐意、最信赖的教学手段了。
　　二、创设问题情境教学，激发学生思考兴趣
　　数学是思维的体操。而问题情境是诱发学生思考的有效手段，是“读书无疑教有疑”的重要体现。在新课改实践中，创设问题情境教学已成为我们教师的自觉行动。我们知道，学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，有了质疑，就说明有了学生主体作用的发挥，其就能自觉发挥建构作用。在小学数学教学中，我们结合教学内容，设计实际问题情境，激发学生思考，以达到培养学生善学善思的目的。实践中，我们也可配合多媒体的运用来辅助教学情境的创设，使其更能达到既激趣，又促思的目的。例如，在教学“小数的基本性质”时，电子白板上先出现三只漂亮的小孔雀大声争论谁跳得远，这样首先让学生产生悬念，接着屏幕上出现1.0米，1.00米，1.000米三个彩色数字，此时既有美丽的画面，又有清脆的声音，还有需要同学们帮助解决的数学问题。学生的兴趣一下子就被调动起来了，自觉就会主动质疑思考。当学生体验到了思考所带来的成果体验时，其思维兴趣也就得到了培养。以后，只要有触发，就会主动思考。
　　三、重视数学操作实践，培养学生动手兴趣
　　数学是一门实践性非常的工具学科，很多知识的应用，实际上就是动手操作，解决实际的过程。因此，在数学教学过程中，我们不仅要重视直观教具的运用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，这样是不会形成能力的，因为游泳的本领是在游泳中学会游泳的。所以，需要平台，而我们教师就是这一平台的搭建者，学生能不能参与到这样的实践中去，就看我们教师是否重视“教学做合一”理念的应用，是否重视数学操作实践。因此，对于新课改实践中的我们，要提高操作教学的认识。我们知道，对于小学生，他们已有的知识还比较肤浅，动手兴趣也不强，有的认为学数学就是计算，做应用题，只有让每个学生都参加实践操作。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。
　　四、加强学习过程激励，引导学生体验学习乐趣
　　“好表扬”是学生重要的心理特点，特别是小学生，他们更有这种需求。实践中，我们不应吝惜，要采取多种方式，加强学生学习过程激励，让他们体验到学习成功，感受到学习乐趣。我们可通过点头来表示肯定，说“好”或者“对”来表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
　　总之，对于教师来说，成功的教学在于激发兴趣，对于学生来说，学与乐不可分。因此，在数学教学中，要发挥主体作用，培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，我们就必须激发并培养学生学习知识、主动思考和勤于动手的兴趣。因为小学生的行为再很大程度上是受他们的兴趣来支配的，教师应根据着一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产剩兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]张兴花，小学生数学学习兴趣培养策略研究[J].教育管理，2014年。
　　[2]黄春燕，小学数学教学中学生兴趣提升策略研究[J].教育教学论坛，2013年。
　　[3]王玉霞，小学数学教学中学生兴趣提升策略研究[J].新课程，2014年。