【正文】  【摘 要】 作为一名从事低年级教学的语文教师，在教学中就要根据学生的认知特点，运用行之有效的教学方法，想办法提高学生学习的积极性，努力构建一个有效率的语文课堂。
　　【关键词】 有效；情趣；朗读；创新思维

　　“时间是金钱，效率是生命。”这是上世纪末对中国大陆影响最深的名言之一，虽然这句话是讲发展经济的，但我认为后半句也可以运用于我们的教学，因为我们的课堂教学也要讲究效率性。何为课堂效率？就是教师在教学中所花费的时间、精力与学生所获得学习效果的数量与质量之比。这个比值是否能成正比呢？不尽然，笔者发现有的老师虽花费了大量的时间与精力去钻研教材，而学生的学习效果却不尽如意。这是因为教师在课堂上的教学方法没有调动学生学习的主动性和积极性，学生不是主动学习而是被动接受。
　　从事小学教学的教师都有一个共同的感受，那就是低年级的课特别难上，学生在课堂上注意力能集中的时间很短，如果一节课中教师的调控能力不行，又没有感兴趣的东西吸引他们，课堂上可能就会出现“孙悟空大闹天空”的场景。作为一名从事低年级教学的语文教师，在教学中就要根据学生的认知特点，运用行之有效的教学方法，想尽办法提高学生学习的积极性，努力构建一个有效率的语文课堂。
　　一、富有情趣的课堂可以提高学生学习积极性
　　大家都说：“兴趣是最好的老师。”。我认为这句话说得非常有道理，兴趣是做任何事的动力，包括学习。一堂语文课，教师语言平淡无味，教学方法陈旧无新，这堂课是不能引起学生情感的共鸣，也就产生不了学习的动力，可想而知，这些年龄只有七八岁的孩童在课堂上会是怎样的表现。所以，低年级课堂的教学任务就是——想方设法吸引学生，由“要我学”变成“我要学”。如何让学生在课堂上乐学、爱学，会学，就要教师给他们创设一个富有情趣的课堂。比如在背诵《汉语拼音声母表》时，两位老师的教学方法效果截然不同。
　　第一位老师的方法：出示《汉语拼音声母表》：老师说：“小朋友，这是声母表，请你们把它背下来。”教师说完，有的学生听了马上摇头晃脑地读；有的学生没有听见老师的话，始终在玩东西、讲闲话。渐渐地，渐渐地，声音小了，最后教室里几乎没有读书声了。很显然，这是一个没有趣味的课堂，教师没有运用孩子们感兴趣的方法学习，调动不了他们学习的积极性。
　　第二位老师的方法：多媒体动画演示：多媒体中《汉语拼音声母表》与一只动画小兔子同时出现。小兔子配音说：“声母妈妈有23个孩子，你这个小聪明能用最快的速度按顺序背出他们的名字吗？”动画兔子的出现立刻吸引了孩子们的眼球，孩子们这时个个兴味盎然，，迅速行动起来，教室里一片背书声。很快，就有孩子举手示意会背了，一会儿功夫大部分孩子都把小手举起来了。最后老师检查背诵情况，学习效果非常好。这节课，教师运用了多媒体动画辅助教学，这是孩子感兴趣的教学方式，充分调动了孩子学习的积极性。
　　低年级富有情趣语文课的创设，方法是多种多样。比如：创设情境、讲故事、编口诀、编儿歌、猜谜语、课本剧表演、擂台比赛等等都是学生喜欢的，这些方法都可以激发他们对学习的兴趣。
　　二、展示自我的课堂可以激发学生的创新思维
　　低年级的儿童有一个特点：喜欢表现自己。课堂上，教师的预设就要让学生充分发挥自己的想象力，展示自己的观点，让他们把自己对文本的理解、感悟以及思考、探究的结果一一展示出来，这样，一些枯燥无味的教学内容也能起到意想不到的教学效果。
　　比如低年级的识字教学就是教学的重难点，也是比较单调的教学内容，它没有课文的趣味性，在教学中，可以让学生创造性地思考、记忆，他们就能把所学的生字牢牢掌握。如在教学形近字“喝、渴”时，我发现这俩字的音、形、意学生容易混淆，区别字形、字义是这俩生字教学的难点。课堂上我就这样设计：师问：“这两个生字宝宝长得太像了，你能用什么巧办法记住它们？”有学生思考后这样说：“‘喝水’要用口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁。‘渴’是身体需要水，心里想水，所以是三点水旁。”记得还有一次在教学“灿”这个生字时，有个学生就编了一个谜语给同学猜：“火山爆发，是什么字？”有许多学生立马就猜出是“灿”字。有的学生还把生字编成故事来记忆，如学习“招”这个字时，班上的学生各抒己见是怎么记忆这个字的。当我准备学习下一个生字时，有个孩子大声说“我会编故事记这个字。”他说“有一个人，手里拿着一把刀，在切豆腐。”这个孩子想象力还蛮丰富的，把“招”字里的那个“口”想象成了“豆腐”。这些趣味十足的识字方法，都是孩子们智慧的表现。这样的生字教学，是学生自己去探究，去想象，去思考，而且他们把自己思考的结果完美地展现出来了，从这可以看出，学生在思考的过程中，创新思维得到了发展。
　　三、书声琅琅的课堂可以培养学生的语文素养
　　叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”朗读是小学学习语文最重要的方法。朗读可以使学生加深对文本的理解，即古人所说的“书读百遍，其义自现。”。朗读还有助于强化记忆，语文学习需要有一定的记忆，因为语文学习是一个积累的过程，如果没有大量的积累也是不可能学好语文的，前人所说的“读书破万卷，下笔如有神。”阐述的就是积累与运用的紧密关系。
　　低年级的课文生动活泼富有童趣，是朗读训练的优秀文本，低年级也是朗读训练的重要时期。课堂上，老师要教给学生“眼到、口到、心到”的正确朗读方法，更要让孩子在琅琅的读书中，在声情并茂的读书中，在充满激情的读书中，提高自己的朗读水平，培养语感，进而对所学的课文有更深的感悟理解，从而使自己的语文能力得到提高。
　　四、有效拓展的课堂可以训练学生的能力
　　我们平常教学的“拓展”往往是课堂教学的最后一个环节，即在教学将结束时，出示一点与课文内容有关的知识作为课堂教学的补充，以开阔学生的视野，这种做法无可厚非。但我们的课堂拓展还可以更多地从有效这个角度去考虑，形式上的拓展少一些，有实效的拓展多一些，而且拓展运用要合理、适时、适量，这样的拓展对语文的学习，对孩子掌握语文基本技能就会有很大的帮助。可以说，拓展是教师创造性运用教材的表现，更是检测课堂教学效果的重要体现。拓展的运用要注意以下两点：
　　拓展要与文本相结合。比如教学唐代诗人孟浩然的《春晓》。教学完后，可以让学生进行如下拓展：1、读读、背背描写春天的诗词；2、与同学交流孟浩然还写了哪些诗歌；3、自己变成“小诗人”，写一首描写“春天”的小诗。这样的拓展即丰富了学生的知识，还对中国几千年灿烂文化有了更深地了解，更是训练了学生的能力。我相信，教师如果能经常性地根据文本内容对学生进行有效的拓展训练，那么我们的语文教学就真正地达到了“工具性”的要求。
　　拓展形式可以丰富多样。低年级的学生喜欢感观具体的事物，那么我们的拓展训练也可以根据他们的特点来进行。如学习完描写“秋天”的课文后，可以带学生来到大自然，让他们用自己的眼、鼻、耳、舌、手去寻找秋天，感受秋天。最后让学生把自己看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的秋天用自己稚嫩的语言表述出来；用绚丽的色彩描绘出来；用灵巧的双手拼贴出来，最后把自己找到的秋天在班级中展示出来。这样的拓展训练使学生的综合实践能力得到提高。
　　总之，低年级有效课堂的构建不是一蹴而就的事情，而是本人要为之奋斗的事业，这里只是自己把平时的点滴记录下来，与同行们切磋，以提高自己的业务水平。