【正文】  英语作为文理必修学科，在高考中的地位不言而喻。然而，高分值的英语未能警醒学生从学习英语的初始就意识到它的重要性。高一学生处于高中英语学习的初始阶段，未能形成良好的学习习惯，问题众多，急需引导。作为一线老师，我们深切感到英语的处境比较尴尬。一方面，作为老师，我们需要反复地强调英语的重要性，费力地，努力地想把英语教好；而另一方面，学生学习被动，不肯老师多花时间去学英语，与英语保持着疏离，严重影响了教学效果。这一尴尬状态，实际暗藏诸多的问题，其产生和存在的原因涉及多个方面。
　　一、英语学习环境以及学科特点，导致高一学生对于英语的学习缺乏兴趣与动力
　　英语作为非母语的语言类学科，脱离了课堂之后，基本上也脱离了英语学习的环境。大量的词汇需要记忆和重复记忆，但学生往往死记硬背，造成遗忘快，英语渐渐成为负担，进而对英语的学习失去了兴趣。解决办法是，在日常教学中，尤其学生刚升入高中时，关注提升学生对英语的兴趣。坚持用英语上课，营造良好的英语课堂环境，结合生活，文化，传授语言知识。课堂内外创设些比较有意思的英语活动，鼓励最大限度的扩张学生对英语的接触面，提升英语的趣味性，使学生从被学变为想学。
　　二、学习不得法，急需教师的准确引导
　　1.词汇方面。记不住，遗忘快。记不住的原因之一，语音不准导致记忆不准进而产生大量的拼写错误。此外，学生不注重词汇拼写方面的书写规律，特别是词尾变化的规律以及构词法等知识。只单一的依靠生词表背诵，这样的效率非常低。久而久之，学生的自信受到严重的打击。
　　我认为，学生进入高中之后，对词汇的学习应提高要求。在词汇的教学过程当中，首先教师应该把词汇的教授尽量立体化，让学生对词形成较为立体的认识。学生的词汇学习一般只注重意与形。应该引导学生从“音形意类法”五方面着手，让学生对词汇尽量达到较为全面的认识，获得丰富的认知。首先，语音方面，拼读能力要过关。包括重音位置要读准。如若音标不过关，会严重影响学习效率。形的学习，要做到在发音的基础上结合构词法拼写出正确的单词。值得注意的是，现在的语法填空必考词形变化，因此，教学过程必须兼顾单词的词形变化。例如，动词vary的学习，要兼顾其名词，形容词的拼写及读音。学生如果没有词形意识，无疑会弱化考点意识，在语法填空以及改错题型易出现误用，造成学而无法致用。意，应包括基本意义与引申义和熟词生义的学习。近年来，阅读与完型填空题型，频繁涉及熟词生义的考查，应在日常教学中引起重视。例如：学生对pull的理解，往往只局限于“拉”的意义，而其形成的短语，往往有“停车”之意。类，指的是词类。例如：honest，？honesty，？health，healthy就常涉及词类的误用。法，指的是用法，词的用法要结合高考的考法和考查角度去学习。不同的词或者短语，其考点不尽相同。有的注重的是跟介词的搭配，有的考查单复数形式，有的偏重引申意义的考查，这些考查方向，都依赖教师在教学中渗透和明确。此外，教学中，教师应当把词汇的教学放在生动的例句之中，结合生活化语境让学生体会，加深其用法的认识，如此，学生的接受能力，记忆能力才可达到更好的效果。而学生方面，可引导其利用碎片时间，采用小纸片形式记单词。把难记的单词放进生动的句子中记忆。教师除了引导学生记忆单词，还要注重在课堂上对学生进行不同形式的检查。例如，课前听写，默写，quiz，brain storm等方式检查和巩固词汇的记忆。穿插定期或不定期的多角度和多层次的测试。
　　2.？课堂笔记不到位。据笔者观察，懒于做课堂笔记的学生不在少数，不善于动笔，甚至没有英语课堂需要做笔记的意识。这无疑既不利于新知识的学习，也不利于复习以及思考总结。因此上课，早读，教师应不厌其烦地强调学生凡学必定手握一支笔，必要时一节课提醒两三次也是可以的。看书，读书拿笔，是我们应提倡和灌输给学生的学习习惯。如此，学生会明确的知道，学了什么，重点是什么，考点在哪，自己的疑惑点在哪。以此为基础，展开有目的性的朗读，背诵，复习，作业，才能达成有效学习。做笔记这一重要学习习惯，应该贯穿整个学习过程。在理解的基础上记下或者圈出老师讲课的重点，既帮助学生集中注意力，也利于阶段性的复习。没有笔记的书本是不合格的。值得注意的是，笔记可以记多次：预习时圈画自己感受到的知识点，疑点，听课时记下老师讲的重难点，课后或考前复习，进一步圈划和突出重点。每做一遍笔记，目的和效果都不同，记忆理解的层次也不同。几遍下来，学生对自己的掌握情况，知识的面貌应该会越来越清晰和牢固，不容易遗忘。
　　3.语法不过关。高一阶段是打好英语语法基础的重要时期。虽说语法在英语中的地位已经弱化，但英语语法在学习，阅读，答题时都起着潜在的，直接或间接的作用。而学生往往对语法有畏惧心理，知识结构片断化零碎化。我们建议高一初始就必须帮助学生从词法，句法上过关，建立良好的语法基础体系。否则，对语法认识的不足，会直接影响语法填空及改错两大题型的解答，此外，还间接影响英语阅读的做题质量。阅读文章大部分来自于外网，文章句子比较长，满满的英式思维，文章内容新颖，一旦出现复杂长句，学生如果没有一定过硬的语法知识，即使每一个单词都懂，也不一定看得懂句子逻辑和结构，无法形成最终逻辑，意义正确的句子，严重影响解题。解决学生语法方面问题，除传统的语法专题讲授，把语法渗透到日常课堂的单元学习，练习评讲中去之外，还可以教会学生长难句分析的方法和技巧。日常讲课中，可以灵活挑选有一定难度和代表性的句子作为课堂练习或课外作业让学生进行讨论翻译，把长难句的认识贯穿到日常英语学习中，让学生达到看到长句有法可解，能自行梳理出意群，降低学生的无助感，提升解题自信。
　　4.对朗读的重要性缺乏认识。高一学生的学习情绪相对较高，教师应该利用好学生的活跃情绪，培养他们敢于说，敢于大声读书的学习习惯。英语学习是语言学习，学习者大声朗读，不仅能发现语音方面的问题，还可以熟悉句子的断句，？训练有利于高效听力的连读，语调，节奏等，同时激发学习英语的热情，增强自信。朗读本身也是一种复习手段。学生可以朗读一切处理过的英语材料，包括听力原文，课文，语言点讲解，语法书，做过的练习，试卷等等。比如，在遇到较难理解的语法填空和七选五时，在评讲前，可以指导学生朗读一遍，加深对试题逻辑层面上的理解。朗读的时候，建议学生拿着笔，在理解的基础上朗读。每读一处知识，都会有更多的发现，或不同的重点，配合朗读可以随时拿笔突出或注解重点。朗读的音量应该适量，过小，达不到应有的效果，过大，会使注意力偏向音的形式而忽略了大脑的思考。
　　5.阅读量。英语学习需要大量的语言文化输入。事实是，我们的学生日常英语输入大比重倚赖于课后的作业布置。而教学活动的主场，即课堂40分钟，仅有很少部分是用在阅读，可以说真正有效的阅读输入比例相当少，离足够的阅读量相差太远。学生对阅读不重视，也没有自主寻找阅读资料的意识，对哪些材料适合阅读也缺乏概念。此外，课本中课文的题材和语言都比较枯燥，缺乏趣味性，不符合现在学生的身心特点。词汇和阅读就像一个人的两条腿，是至关重要的两个基础。教师在课堂教学中，可适当加大学生的阅读量，采用限时阅读的形式，选取跟时事，文化，生活热点类文章，增加阅读量的同时，提升学生对英语学习的兴趣和背景知识的积累。鼓励学生阅读英文杂志就是一个很好的解决办法。养成了良好的阅读习惯，语言输入增加，积累便多了，对词汇的记忆，理解力的提升大有裨益。
　　6.自主英语学习时间投入少。英语是一门需要发挥强大自学能力的学科。教师的作用是引导学习方向，传授知识，解答疑惑，随时需要学生发挥自主性。但我们的学生，尤其理科生自主投入英语学习的时间不多，除了做作业，完全忽略了投入时间主动学习英语。他们不知道英语更需要每天复习。因此，首先要从思想意识上让学生认可英语在分值上的重要地位。为了保证学生的英语学习时间，要引导学生通过每天适量的作业，让学生达到预习，思考和复习的目的。每一科目都需要消化和整理。英语知识庞杂琐碎，更应及时复习，否则，学不思，遗忘速度加快，做题就无法做到理性，会挫伤学生的英语学习积极性，造成恶性循环。因此，时间投入不足，一切都是空谈。
　　7.疏于提问，思考弱化。学生很少问题，可能说明他不会思考。不知道问什么，不知道怎么问，是学生英语学习长期存在的问题。我们要多鼓励学生，多点耐心，让学生明确，问问题是学习的一条捷径。问题的产生，除了是知识遗漏，和未牢固掌握的一个表现，更是学会思考的一步。问和听的本身就是一个学习和复习的过程，可以节省学习时间，加深对知识和考点的理解。一对一的问答方式更具有针对性，让老师更快发现你的问题，便于老师指导学生补齐知识，步入英语思维模式的正轨，科学化做题思路的同时，更能灵活地应对试题。
　　高一学段在整个高中英语教学中所处的地位至关重要，看见问题是解决困境的第一步。以上是笔者作为长期处于一线教学岗位上的英语教师的粗浅发现与思考。期待在此基础上，与学生共同努力，共同成长，切实贯彻和解决好学生英语学习的困境，让英语学习不再处境尴尬，让学生在英语学习中多些理性与自信，以获得早期固化高一学生良好学习习惯的高效的英语教学效果。