【正文】  【摘 要】 朗读是一门艺术，要激励学生敢读、想读、会读、善读、乐读，更是一门学问。朗读教学也是“读书”过程的重要环节，为让朗读教学更为有序地展开，在课堂中一定要改善朗读教学的方法和质量，进而提升朗读教学质量，使语文教学焕发出新的生机。
　　【关键词】 小学语文；朗读教学；指导策略；多样化教学

　　古人云:“读书百遍,其义自见”。朗读是阅读的一项重要技能。在新课标中也有明确的规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是究竟该如何正确指导学生的朗读呢?
　　一、激发学生的朗读兴趣 
　　兴趣是学习的前提,亲其师才能信其道。以精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。记得教育家叶圣陶说:“设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉??务必尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者当时说些什么,而且与作者的心灵相通。”好的范读,能引起学生的想象,与课文中的主人公同喜同悲,唤起他们情感上的共鸣,激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差,领悟能力低,但模仿能力强。
　　二、教给学生朗读的技巧
　　良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础，也是学生获取知识的开端。但是往往在实际的朗读教学中，部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养，只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读，至于如何换气、何时停顿，从来不帮助学生了解和掌握，导致小学生读得无感觉、无滋味，有的学生甚至觉得朗读费神费力。而且，小学生普遍思想比较活跃，大多比较好动，长时间的朗读，会让他们觉得很枯燥，感觉非常疲劳。所以，作为小学语文教师，要关注到这些特点，从传授朗读的方法人手，去降低小学生朗读的挫折感，提高他们对朗读的兴趣。建议可以从跟读开始，老师读一句，学生读一句，要求学生模仿教师的语调、韵律和感情特点等，这个方法提高了学生与教师的链接感，最重要的是可以让学生掌握基本的朗读技巧，形成一种习惯，慢慢固定下来。除了跟读之外，教师也要给学生传授一些停顿、换气的技巧，比如见到逗号要停顿一点时间，再继续读，根据内容的需要可以调整语速，但是遇到句号的时候可以趁机换气休息。教会学生用胸腔共鸣的方式来朗读，体会气流从腹部到胸部流动共鸣的感觉，多加练习，学生就可以熟练掌握。这种发音的方式，可以让朗读的声音更加洪亮，而且也会大大降低疲劳感，甚至使人精神焕发。所以，教会学生朗读，使学生养成朗读的习惯，需要一个过程，教师要耐心，多鼓励学生，给予更多的陪伴，让学生逐渐产生对朗读的兴趣，爱上朗读，享受朗读。
　　三、让学生品读、美读,读出情感 
　　随着年级的变更,语文能力的提高,对有感情的朗读要求提高了,要“能初步表达课文的思想感情。”因为朗读要达到能表达出课文的思想感情的程度,首先必须很好的领会课文的思想感情,这就促使孩子读懂课文,而通过这样的朗读又可以使孩子进一步加深内容的理解,由此可知让孩子朗读出课文的思想感情,主要目的是促进孩子去深刻地理解课文,而不是表演给别人听。同时,有感情的朗读课文时,孩子在体会作者的思想感情中能受到潜移默化的思想教育;在有感情的朗读课文时还可激发想象,发展孩子形象思维能力。另外,也要看到朗读既是手段,也是目的,它本身就是语文能力的一个重要的组成部分。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来   
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：在教学《骄傲的大公鸡》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种动物的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。   
　　五、从制度上保障学生朗读的时间和空间，进一步优化朗读计划安排
　　在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲一问一答”，而是必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读一想想一品品，这样，通过足量的时间、多样的方式，加强了朗读的训练，加深了对课文的理解，营造了良好的课堂氛陶，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。
　　小学语文的学习是为学生阅读、写作、会话综合训练打基础的学习。朗读作为小学语文教学的重要部分，需要教师给予充分重视，要指导学生充分朗读，在朗读中整体感知，在朗读中陶冶学生的情操。因此，要重视朗读教学，教师需要通过各种策略让学生爱上朗读，学会朗读，切实架设好朗读这座桥梁，教师和学生两者之间的情感达到和谐统一共鸣。教师应将朗读教学当成教学的重要手段，提高小学生对语言知识的认知能力，使他们的语文基础更扎实。
　　参考文献：
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