【正文】  【摘 要】 作文是小学语文教学的重头戏，是学生语文素养的综合体现。如何让学生易于写作、乐于表达是我们语文教师必须着力解决的重要课题。
　　【关键词】 立足；实际；生活化；作文

　　作文是小学语文教学的重头戏，占了“半壁江山”，是学生语文素养的综合体现，直接左右教学效果、波及教学质量。现目前，学生提起作文就头疼，“怕写”横亘在“没趣”与“必写”之间。如何让学生愉悦地跨越这一障碍，喜得作文兴致，提高作文自信是我们语文教师必须着力解决的紧迫课题。通过多年的小学作文教学实践，也在努力破解这一教学难题追求的反思中，发现立足学生实际，从学生个性出发，开展生活代作文教学是条很好出路。下面，倾吐心得，以飨同仁。
　　一、立足学生个性开展作文教学
　　作文是学生心理积攒的表达，是个性的输出。立足于学生个性进行作文教学，是根据小学生在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言真实、客观地反映自己的情感和体验的一种教学方式。它符合《义务教育语文课题程标准》中提倡讲真话、述真事、抒真情的写作精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
　　（一）培养学生写亲身经历的作文。新课标要求：“让学生易于写作，乐于表达。”乐之兴趣来之于易。怎样让学生容易表达呢？那就是培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的作文，要求学生用自己的话来表达自己所见所想所思，把自己亲身经历的事情和周围的事物写下来，教师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生选择，尊重学生表达，甚至宽容学生的一些毛病和一些不成熟的缺点，让他们在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
　　（二）培养学生写真情实感的作文。文贵以情动人。真情实感是作文个性化的基础。古人在谈论文风时曰：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。（清·钱谦益《牧吝出学集·复李叔则书》）意思是说文章贵在写真情实感，写真情实感的文章与日月共存，虚假的文章犹如开了就败、绿了就枯的花和树。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：①只定范围不命题。让学生有话可说，有话想说，鼓励学生在一个生活范围内找写作素材，能把自己真情附着素材上表达，有不吐不快之感；②重视表达方式，但不限文体。鼓励学生运用多种文体、多种表达方式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅，不定字数。作文事件有大朋小，事情有复杂与简单，限定篇幅和字数，必然会把小事“拉长”或说假话、空话。
　　（三）培养学生写有新意的作文。现实中学生作文千篇一律，无病呻吟多，套话、假话、空话满篇，中了“一个老师教、一个模式倒”之俗套。开展个性化作文教学，就要求学生有创新，能从平凡小事中，挖掘出新意来。这就需要学生有自己的生活体验，有真情实感，还有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出与从不同的新思想、新观点。这就要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。而且这种感悟不是一蹴而就就能得到的，是长时间逐渐培养的，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意了。
　　二、立足学生生活开展作文教学
　　俗话说：“生活是作文的源泉。”作文是生活的反映。《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
　　（一）教会学生观察生活。要教给观察的方法，要充分调动学生的各种感官，引导学生眼看、耳鼻闻、手模、心想、口说，使学生全面、立体地观察事物、观察生活。如“近观察”和“远观察”相结合；“定点观察”和“移动观察”相结合；“全面观察”与“重点观察”相结合。指导学生从自然界的种种现象，从它们的相互联系中认识事物的本质。指导《游桃花山庄》时，我让学生按一定的顺序观察。有的学生按上岛的顺序观察；有的学生则站在岛上从各个方位观察。在观察中，学生对自己感兴趣的景物作细致描写。由于掌握了观察方法，学生笔下的景物充满生活情趣，生活成为了习作的源头活水。
　　（二）组织学生参与生活。参与生活，才能体验生活过程，感受生活“脉搏”，才能获得真情实感。所以，教师有意识组织学生活动，让学生在自主空间里，去观察、去发现，积累写作素材，丰富写作情感。然后让学生通过分析比较，选择适合自己的内容和形式来写，表现自己的独特个性和对生活的真实体验。我们在安排作文活动时，往往只在题目或取材范围上作方向性的要求，至于选题、选材、从哪个或哪些角度去表达哪一种体验或认识……整个过程都由学生决定，按照学生的意愿进行，因而作文活动常常因学生的不同需要而改变活动安排。
　　（三）引导学生体验生活。新课标在写作目标中明确提出：“力求表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验”。观察生活是写好文章的基础，但文章往往是从体验开始的。有些人对生活进行了不少的观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对人、事、物、景等客观事物的观察中，缺乏强烈而深刻的感受和体验。因此，我们应引导学生用语文的心灵思考社会、自然、人生，正所谓“一草一木总关情”，一棵小草、一只小虫、一处小景、一件小事……放飞思维，总能获得独特的感受。用心感受生活，是写好作文的另一个关键。
　　（四）指导学生描写生活。生活是作文之源，作文的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”当生活进入学生写作“资源库”后，只要学生掌握了基本的表达方法之后，我们就可以指导学生运用技术加工产品了。这种加工就是自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。
　　作文教学方法很多，但无论哪种方法，我们都必须注重一个“效”字。在多年的作文教学中，我感觉立足学生实际，实施生活化作文效果是明显的，学生作文兴趣是浓厚的，这也是我教学质量一直很好的重大支柱。
　　参考文献：
　　[1]《义务教育语文课程标准》（2011版）。
　　[2]王铎全.《教学之友》.文汇出版社，1998.8。
　　[3]韦志成.《语文学习论》.广西教育出版社，1996.12。