【正文】  【摘 要】 核心素养是我国新课程标准中提出的重要思想，是学生适应社会和终身发展必须要具备的能力和品格。高中体育与健康作为增强学生身体素质，促进学生心理健康发展的重要途径，应当要将核心素养培养作为重要教学任务，并构建完善的核心素养成绩评价体系，以此来切实提升学生的核心素养，促进学生全面发展。为此，本文主要对高中生体育与健康核心素养成绩评价体系的构建进行了分析和探讨。
　　【关键词】 高中体育与健康；核心素养；评价体系

　　随着我国新课程教学改革和素质教育改革的全面深化，在高中教育对于学生综合素质的培养提出了更高的要求，这也使得体育与健康课程在教育领域中的地位得到了显著提升。这就要求高中体育与健康教学应当要《高中体育与健康课程标准》为理论指导，以促进学生身心健康发展为出发点和落脚点，将核心素养培养贯彻落实到教学的各个环节中，从而将体育与健康课程的学科育人价值充分的体现出来。但是传统高中体育与健康课程评价体系过于强调量化分数，这对于学生核心素养的培养是非常不利的。接下来，笔者就运动能力、健康行为和体育品德这三个方面对如何构建高中生体育与健康成绩评价体系进行具体分析。
　　一、 构建“运动能力”评价体系
　　运动能力是高中体育与健康学科核心素养的重要组成部分，构建“运动能力”核心素养成绩评价体系是非常必要的。由于每个学生都是独立的个体，他们的身体素质和运动能力存在较大的差异，因此，在对“运动能力”核心素养成绩评价体系构建的过程中，需要充分考虑学生个体之间的差异性。根据高中生身心发展的特征和需求，我们可以将运动能力结构模型分为体能、运动技能、战术、心理能力、运动智能这五大要素。高中阶段学生正处于身心发展的关键时期，同时也是锻炼学生体能和技能的黄金时期。体能和技能最容易进行量化评价的结构要素，可以将这两项纳入到“运动能力”评价维度当中，并在教学实践中对学生进行时效性评价。
　　在高中体育与健康教学实践中，可以采取定量和定性评价相结合的方式对学生的运动能力核心素养进行评价。其中技能评价以定性评价方式为主，参照2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》，我们可以将技能评价分为以下几个维度：①对所学运动项目技能的掌握程度；②对所学运动项目规则的掌握程度；③对所学项目的展示和讲解能力；④对所学项目进行专业观赏和评价能力。每个维度5分，总计20分。而体能评价则以定量评价方式为主，参照《国家学生体质健康标准》和高中生体育学业水平考试，我们可以将体能评价分为以下几个维度：①力量；②速度；③柔韧；④灵敏；⑤耐力。每个维度6分，总计30分。评价主体为授课教师评价、其他体育教师评价、小组组员评价，其中授课教师评价占比50%，其他体育教师评价占比30%，小组组员评价占比20%。评价标准的取值范围在总结、归纳时可以根据实际情况进行适当地调整。
　　二、 构建“健康行为”评价体系
　　健康行为是高中体育与健康学科核心素养三大维度之一，是学生适应外部环境的综合表现。构建“健康成为”评价体系，能够在一定程度上规范和引导高中生的体育学习和健康生活，对于增强学生健康意识，改善学生健康状况，促使学生养成健康文明的生活习惯具有非常重要的意义。
　　根据2017年颁布的《普通高中体育与健康课程标准》，我们可以将“健康行为”评价内容分为以下几个维度：①健康知识掌握和运用程度；②体育锻炼意识与习惯；③情绪调整和环境适应能力；③良好卫生习惯；④预防运动伤害能力。每个维度5分，总计20分。评价主体为小组组员评价、班主任评价、授课教师评价，其中小组组员评价占20%，班主任评价占30%，授课教师评价占50%。每个维度的评价必须要精确到个位，然后乘以占比重，将每个维度的分数进行相加，得出最终分数。
　　三、 构建“体育品德”评价体系
　　核心素养是知识与能力的总和，因此，在高中体育与健康核心素养成绩评价体系的构建过程中，不仅需要强调知识与能力，同时还需要凸显体育课程的学科性，即不仅需要强调横向评价，还需要兼顾纵向评价，将学生的体育与健康课程中的学习态度、参与程度、意志和合作能力等进行评价，以此来凸显体育与健康的教育意义。同时为了降低学生的焦虑程度，在建立教师评价的同时，还需要建立学生自我评价体系。
　　由于高中生的自我意识强烈，他们的行为表现通常能够自我调节抑制，因此，在对学生体育品德进行评价时，教师不仅需要从高中生的行为、语言和情绪等方面来综合考虑，同时还需要结合自评和他评。而通过小组成员评价，能够从学生互动交流的过程中，客观反映出学生的具体情况，从而确保体育品德评价的客观性和准确性。因此，我们可以将体育品德评价主体分为自我评价、小组组员评价和授课教师评价，其中自我评价占比20%，小组组员评价占比30%，授课教师评价占比50%。分数整合规则与“健康行为”评价一致。
　　四、结语
　　综上所述，构建高中生核心素养成绩评价体系，不仅是顺应课程改革的必然选择，同时也是促进学生全面发展的重要途径。因此，高中体育教师应当要将体育核心素养的培养作为体育课程的重要方向，并从运动能力、健康行为和体育品德等方面对高中生核心素养进行评价和考核，以此来切实提升学生的核心素养。
　　参考文献：
　　[1]孙晓娜. 高中生体育学科核心素养培养策略研究[D].鲁东大学，2018.
　　[2]孙晓娜.高中生体育与健康学科核心素养培养研究[J].当代体育科技，2018，8（27）：128-129.
　　[3]石晓宇，仓江，贾文伟.高中生体育与健康学科核心素养成绩评价体系初探[J].体育教学，2018，38（07）：48-49.