【正文】  【摘 要】 课外阅读对学生有着非常重要的意义，就目前而言，我们国家小学阶段的孩子还有很多需要解决的阅读问题，本文将会分析小学生在阅读方面存在的问题，同时指出以后在阅读方面的建议，希望可以帮助解决更多的这方面的问题。
　　【关键词】 小学课外阅读；现状；策略

　　课外阅读在学习中所占的地位很高。好的课外阅读能够让学生的知识更加综合化，可以让教学成果变得更加明显。课外阅读的功能并不仅仅是课堂补充，还可以让学生有更大的视野，另外，对他培养学生的创造力也是十分有帮助的。
　　一、当前小学课外阅读的现状分析
　　1.小学几乎没有时间进行课外阅读
　　现在的小学生，很难拿出时间来进行课外阅读。因为现在的教育是应试教育，学生们承受着很大的压力，需要一直跟着老师的进度，自主学习的时间太少，他们必须要把大部分的时间都花在课堂上，就算到了课堂下面也要写作业或者是补课，很难挤出时间来阅读课外的书籍。不少家长已经自主决定了孩子以后的道路，课堂外面为孩子报了很多的培训班，孩子其余的时间全部都用来补习，阅读自己喜欢的书籍仅仅是一个梦想。此外，
　　就算有些孩子会阅读课本以外的书籍，也并不是凭着自身的喜好，还是要和应试的内容结合起来，他们阅读的目的是考得更好，基本不会停留在非考试内容上，阅读面非常狭窄，书籍的种类太过单一。而且，由于要应对考试，即使真的有一些时间，也会被用来缓解压力，观看的书籍多为娱乐性，例如，有很多孩子都特别喜欢漫画，和能给他们带来快乐的通俗读物。
　　2.小学课外阅读实施过程中还有很大差距
　　现在，我国在参加小学生阅读量的时候，还有许多需要解决的问题。第一，学生需要有更大的阅读量，但是实际环境并不是很允许。实际上，孩子们一直都有考试压力，而且老师和家长也在不断的催促他们学习课堂知识，如果把课堂的时间去除掉，他们剩下的时间本来就不多，再加上各方压力，学生是很难去深度的进行课外阅读的，这会让他们的阅读空间变得越来越狭小，学生因为长时间在传统课堂上进行学习，习惯了以往的学习模式，进行课外阅读的时候，很少会进行自主思考，所以课外阅读对于他们来说并没有很大的乐趣，这样他们会越来越不喜欢课外阅读，以至于最后不进行课外阅读。第二，学生进行课外阅读的主要作用是可以让知识面变得更加广泛，培养起正确的人生观，开始慢慢学会享受人生，不过实际上，因为接受了应试教育，内容多样的课外阅读已经很难发挥上面的作用，仅仅充当着提高成绩的工具。这种阅读方式，很难帮助到学生的成长，他们不会因为进行了课外阅读，而感到非常开心、放松，相反会让他们感到非常的累，最后的结果不尽人意。正常情况下，教授学生的老师和培养学生的家长想要学生有高质量的课外阅读，把所有能用的时间都用上，阅读过后可以有很多的收获。但是他们在这方面，却不对自己提任何要求，他们不会为孩子阅读预留时间，孩子们在进行阅读的时候，看到他们在做着其他的事情，这让孩子缺少了学习的榜样，更不要说，最后共同探讨阅读成果了。
　　二、小学课外阅读的教学策略
　　1.培养兴趣，让学生乐读
　　课外阅读指导的第1步就是“兴趣”。因为只有对课外阅读有了兴趣，才有继续读下去的动力，自觉的进行课外阅读，就要培养起他们的阅读意识。
　　（1）榜样引路
　　榜样可以发挥出很大的作用。小学生心里面都会有自己非常钦佩的英雄，老师可以向他们讲述毛泽东、冰心等在他们心中占有很高地位的人物的读书故事，让他们知道广泛的阅读，可以让人有更高的成就；同时身边人读书的例子，也可以极大的触动他们。我统计了班级同学具体的课外阅读情况，最后得出的结论是，成绩相对来说比较好的同学，会有更好的阅读习惯，而且阅读的书籍也比较多；相对来说，学习比较差的同学，并没有很好的读课外书的习惯，阅读的书籍数量也比较少，而且阅读以后的收获的内容明显没有优等生多，这样可以让他们更加明白读课外书的意义，他们知道这个结果以后，有了读课外书的动力，读课外书的风气明显要比以前好很多。
　　（2）活动激情
　　小学生还没有完全成型的意志品质，和成年人不一样，一般来说他们并没有足够的恒心，把阅读的习惯延续下去。进行课外阅读活动，能够让他们对课外阅读有更加高涨的热情，帮助他们形成坚持阅读的习惯。交流会的内容不要太过单一，可以进行专题型的活动，比如
　　“长征诗歌”朗诵会等，也能够按照校园具体的文化建设来进行，例如“校园童话节”等。
　　（3）巧设悬念
　　故事几乎可以勾起所有人的兴趣，都想要知道故事的情节到底是什么。当学生听得非常投入，已经开始受到故事感染，想要快点知道结局的时候，老师突然停止了讲述，并且告诉他们：故事有着非常复杂的情节，还有许多值得观看的内容，想要知道后面发生了什么，就要自己去找原文去阅读。这个时候老师可以把故事的出处告诉孩子们，让他们因为对故事的喜欢，而且进行课外阅读，这样的方式比苍白的说教要有用的多。
　　2.授以方法，让学生会读
　　（1）精读法
　　引导他们去自主的挑选出有内容的部分，多次的进行阅读，这样他们就能够理解作者在文章里所倾注的具体思想，和写作的时候所选用的文章结构，让他们在这个过程不断提高自己的阅读能力。
　　（2）泛读法
　　不可能把所有的文章都按字或者是按句进行阅读，对于有些文章，可以选择快速阅读，大体上可以掌握里面的内容，也能知晓作者的基本观点。这样的方法，一般会在独立阅读的时候用到。比如，阅读《晏子使楚》这篇文章的时候，就能够选用此方法，让他们快速的阅读课文内容，同时让他们思考一些问题：比如晏子是用什么样的方法进行反驳的？不过，快速阅读和走马观花不是一样的，学生进行快速阅读的时候，精力应该是比较集中的。
　　（3）选读法
　　这样的方法，是他们进行课内学习的时候所用的方法，有些时候写作也需要用到这种方法，选择性的读一些文章，掌握文章里面的内容，并学会运用，这样可以获得更高的摘抄能力，同时也让他们有了更好的语言积累，在阅读其他书籍的时候，也会更加的轻松。
　　（4）速读法
　　使用这种方法进行阅读，需要有很快的阅读速度，而且要有很高的注意力，在短时间内掌握更多的信息。使用这种方法，能够极大的提高阅读效率。
　　三、总结
　　总之，家长和老师要重视小学生的课外阅读，在他们需要的时候，给予一些指导，让他们有持续阅读的习惯，在阅读的过程中找到快乐，如此，小学课外阅读情况才会变得越来越好。
　　参考文献：
　　[1]王芳. 小学语文课外阅读课内化策略研究[D].山东师范大学，2019.
　　[2]徐先德. 基于新课程的校本阅读教学策略探究[D].西北师范大学，2007.
　　[3]胡梦蕾. 初中语文阅读策略教学研究[D].西南大学，2016.
　　[4]柳宁. 小学生语文课外阅读管理模型研究[D].四川师范大学，2015.
　　[5]智树章. 小学语文课外阅读策略探究[J]. 学周刊，2015（29）：185.
　　[6]孙丽维. 小学生课外阅读现状调查及问题研究[D].西南大学，2012.
　　[7]包丽华. 小学语文课外阅读过程性指导策略探究[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（09）：52.
　　[8]张艳铭. 小学生课外阅读的调查研究[D].山东师范大学，2015.
　　[9]夏雨峰，袁春茹. 中小学语文课外阅读指导策略探究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：2.
　　[10]何树屏. 重视小学英语阅读 探究阅读教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2019：1.