【正文】  【摘 要】 在现代教学中，素质教学工作正不断地推进，针对学生核心素养的教育也在深入进行。因此，我们要组织各种形式的教学活动，培养学生的各项能力，促进学生的全面发展。基于核心素养下的小学语文阅读教学，教师要加强对传统阅读教学方式的改革，合理分析语文核心素养的各种要素，详细指导学生各种阅读的技巧和方法，组织学生进行高效的阅读，丰富学生的知识储备，促进学生核心素养的形成。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；阅读教学；策略

　　一、阅读教学核心素养解读
　　（一）学习语言，形成语感
　　小学语文的教学任务就是要向学生教授丰富语文知识，在此过程中学生可以通过教师的课堂教学学习我国汉字的读音、写法以及汉字所构成的词组和句子，这样使学生在丰富的汉语语言学习氛围中加强对于我国汉语语言的了解。此外，教师的语文课堂教学能够带领学生学习简单的语文课文，学生也可以在这些课文的学习中理解文章的基本内容并且能够在理解的基础上进一步分析作者的语言表达特点，从而模仿作者的一些优美的句式，最终化为自身的表达语言，极大地丰富自己的语感。
　　（二）丰富阅读，健全人格
　　阅读能力作为人的基本能力，对人的成长发展具有重要的意义。阅读能力的高低既影响一个人接受新知识的速度和能力，也衡量了一个人素质的强弱，所以我国小学语文将提高学生阅读能力作为重要的教学目标。学生在接受小学语文阅读课堂训练时能够对于所阅读的内容产生深入的理解。在进行阅读的过程中，学生能够充分调动自己的各种感官进行充分的感知与想象，这样可以帮助学生对世界形成初步的认识和看法，从而有利于学生将这些阅读感受不断内化到自己的内心，最终形成健康的社会心理和相对健全的精神品格。
　　（三）增强审美，传播文化
　　教育是文化传播与传承的重要形式，小学语文学科的教育实质就是要将源远流长、博大精深的中国传统语言文化通过教育的形式很好地传承给学生们。在小学语文学科的学习过程中，学生可以充分地学习到中国古代优秀的传统文化并通过对于古代优秀文学作品的赏析获得对于美的理解和感受，使学生初步建立起一定的审美意识和文学评判意识，这样有利于学生在今后的学习和发展成长中不断提高自己的审美趣味和艺术眼光，从而不断丰富自己的精神世界。
　　二、核心素养下小学语文阅读教学现状
　　（一）在阅读教学中教师对核心素养不够重视
　　虽然在现代教育中教师们对核心素养已经非常重视，各种教学策略方面的改革也在不断实施，积极培养学生的能力，提升其素质，促进学生的全面发展，但在目前的语文阅读课程中依然有部分教师对核心素养不够重视。他们认为在小学阶段就是要教导学生识字，安排学生对各种课文进行理解和背诵，而并不关注学生核心素养的培养。又因受应试教育的影响，很多教师都以学生的学习成绩作为教学的唯一目标，没有形成对学生核心素养进行培养的策略，从而影响了阅读教学中学生核心素养的形成。
　　（二）在阅读教学中学生的课堂作用得不到发挥
　　在语文教学中，学生才是课堂活动的主体。教师要在语文阅读教学中实现对学生核心素养的培养，就要尽可能地将学生的作用发挥出来。教师可利用各种教学方法调动学生的学习热情，促使学生进行自主学习，从而发挥学生的主体作用。然而，在实际教学中，很多学生的阅读积极性都不是太高，认为阅读过程太过枯燥，而且阅读的效果也不太容易展现。这就影响了学生的阅读兴趣。
　　三、核心素养下小学语文阅读教学的具体策略
　　（一）广泛阅读，积累素材
　　如果没有语文素材积累，那么培养学生的核心阅读素养就无从谈起。所以教师首先要充分认识到广泛阅读对于培养学生核心素养的重要性并选择合适的阅读文本让学生拥有充分阅读的机会；其次，小学语文教师应综合各种优秀阅读教学方法，结合本班学生的成长发展、个性发展的实际制定出科学、合理的阅读教学计划；最后，小学语文教师还要根据所学课文的内容整理出一系列的课外阅读资料并通过多媒体等形式向学生充分的展示出来，这样有利于学生形成比较全面的阅读记忆，最终有利于学生对于该阅读素材的理解和运用。
　　（二）深入阅读，剖析文章
　　教师在进行阅读教学时不应该草草地走过场，而是要带领学生针对某些重点阅读内容和章节进行深入剖析。比如在学习《山雨》这篇课文时，由于某些学生对于山雨缺乏真实的感知，所以学生在通读两、三遍全文之后仍然感受不到作者所表达的亲近自然、赞叹自然的思想感情。教师在带领大家学习这篇阅读材料时，首先就要有感情地朗读这篇课文；其次，教师还要从头开始逐字逐句带领大家学习作者的写作特点和写作思路；最后，教师还要带领学生们对于文中优美的句子或构思精妙的句子进行着重的学习。此外还要注意的是，在带领学生进行深入阅读和对于文章进行深入剖析之后，教师还要针对学生的学习情况进行及时、科学、合理的评价，以便巩固自己的教学成果。
　　（三）注重实践，演练情景
　　教师在充分安排课堂教学的同时，也要不断扩展阅读教学活动的实践空间。比如在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，教师不仅要在课堂上讲授该文章的写作特点和作者所要抒发的保护环境、爱护家乡的思想感情，也要在课堂之上积极地创设相关情景，让学生充分地了解到破坏环境所带来的危害。此外，教师还要创建丰富多彩的课外实践活动，比如让学生们参与到社区的“一日绿化”等活动中去，这样可以极大地丰富教学情景，从而实现更加全面、深入的教学效果。
　　综上所述，小学语文阅读教学中，教师需要加强对核心素养的重视，坚持以学生为教学核心，根据学生的个性特点，对语文阅读教学模式进行创新，组织学生进行课堂阅读，积累各种语言知识，帮助学生掌握各种写作手法，从而提升学生的文化素养。
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