【正文】  音乐是一切艺术教学中最活跃、最生动的艺术，它以生动活泼、愉悦快乐的形式来吸引广大的学生。音乐家罗曼罗兰说：“没有什么能使我们感到还有比源源不绝的音乐更加美的东西”。如何让学生在音乐课堂中能够主动地学、乐中学、学中乐，实现音乐学科的核心素养，接受新知识是教师的教学任务及目标，但是同行老师们普遍反映音乐课堂上学生比较吵，纪律比较乱。分析原因，虽然存在学校对音乐课不够重视，教学设备不足等情况，但我们也要从自身分析原因：我们的教学设计是否符合学生的身心发展特征，是否有足够的魅力吸引学生的注意力呢？是否真正意义上让学生主动地学习呢？结合教学实践和思考，谈几点体会：
　　一、发挥教师艺术魅力，激发学生的学习欲望
　　音乐教师从第一课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深深地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望，在课堂中，要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的教学气氛，把关爱和笑容留给学生，从而使他们“亲其师信其道”。
　　例如，在教学《小鸟小鸟》这一课时，我首先声情并茂地演唱了一遍歌曲，第二遍又带着动作演唱了一遍，有的学生就开始主动起来想模仿我做的动作，动作练会了学唱起来也很快。使学生在获得审美愉悦的同时，也激发了学生的兴趣。
　　二、识谱教学滋长兴趣，使音乐“乐”起来
　　识谱教学使音乐教学的一项任务。但单纯的识谱教学，把学生置于一种死记知识、苦练技术的氛围之中，学生将失去感受艺术的乐趣，学习的积极性势必低落。所以在识谱教学中我认为一定要提高学生学习乐理知识的兴趣。首先，告诉孩子我们的人生就如同一个五线谱，每一个人就是一个音符，共同演绎在人生的舞台上。快乐时，奏出轻快活泼的乐曲，悲哀时奏出低沉的旋律；高兴时奏出欢快的声音。比如学生学习基本音符，如果你就按课本上乐理去学习，好多学生都不用心去听，我便用拳头作形象的比喻，说“5——”是一个拳头，名字叫全音符，唱4拍，“5-”是两个手指剪刀手，名字叫二分音符，唱2拍，“5”是四个手指，名字叫四分音符，唱1拍，再分下去的“5”则是食指和大拇指的结合，就像敲木鱼的“xx  xx”唱半拍，然后根据我手的动作让学生练习，比如：“5-”二分音符，我让学生看着我手势速度通过拍手、跺脚等方式练习，这样惟妙惟肖地介绍，把枯燥、抽象的音符变得可爱、实在，学生易懂易记，并鼓励孩子们大胆表现，勇于创新，从中找回自信，表现自信，并领略到“自娱自乐”的情趣。
　　三、教学形式丰富多样，使音乐课堂“动”起来
　　学生需要通过各种活动的成功经历培养自信。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”。所以课堂中营造良好的歌唱气氛，培养学生的自信心。在课堂上，有点学生有极强的表现欲，敢说敢唱。而有的学生则显得拘谨、内向。为了调动这部分学生的积极性，培养他们展现自我的能力，在一首歌曲学会后，我不请个别同学唱，而是对他们说：“同学们，班级可以说是一个小舞台，如果大家能充分利用这个舞台锻炼自己，那么，今后同学们就会有勇气来面对更大的舞台。现在，请会唱的同学自己站起来唱，老师为你们伴奏”。一开始只有几个同学站起来，慢慢的站起来的同学越来越多，而那些拘谨的学生也在其他同学的鼓励和带动下勇敢地站了起来。通过锻炼，同学们不仅可以大胆自信地演唱，还有的同学根据歌曲内容进行创作表演。学生获得了成功的喜悦，增强了对音乐的兴趣，同时培养了自信和勇气。
　　四、让“媒体”入课，使音乐更加形象生动
　　要想让学生真心喜欢音乐课，通过长期的教学实践，我感到“多媒体”教学是培养“音乐想象”的主要目的，因为多媒体可将迷人的图画与优美的歌声完美地融为一体，使学生能够直观地感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进音乐想象，它把我们的音乐课堂教学带入一个全新的时代，极大地提高了学生学习音乐的兴趣，为课堂教学赠色不少。如：欣赏歌剧《白毛女》选段，首先让学生观看音乐故事片《白毛女》，使学生们从欣赏中获取情感与音乐的交融，从欣赏中了解了喜儿的传奇故事，从而精神饱满、情绪激荡地演唱《白毛女》选段，使之达到完美的境界。
　　总之，我们要采取各种形式有效激发学生兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会喜欢音乐课堂，唤起学生对音乐美的深切感受，使学生的思维动起来，情感动起来，音乐课堂必将焕发青春的吸引力，从而使孩子们真心地喜欢上音乐课。