【正文】  【摘 要】 多媒体教学走入语文教学，语文课堂教学就如同一幅美丽的图画，视听盛宴。尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。让学生对古诗词的理解感觉到难度很大。如果在古诗词教学中能够很好的运用多媒体教学手段，能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力。在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？
　　【关键词】 多媒体；古诗词；教学情境

　　古诗词教学历来重视创设教学情境，与传统的教学手段相比，运用多媒体在创设古诗词教学情境方面更具优势。多媒体集文字、声音、图像、视频为一体，能够在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境氛围，使学生轻松地进入最佳的学习状态。那么，我们该如何运用多媒体创设古诗词教学情境呢？
　　一、运用多媒体投放与古诗词相关的背景资料创设教学情境
　　所谓背景资料，指的是与古诗词的内容相关的资料，比如当时的时代状况、作者的思想和生活经历等。由于古诗词在遣词造句方面与现代的语言习惯有很大的差异，学生对古诗词中所描绘的社会时代、风土人情、人物思想等感到遥不可及，仅仅停留在背诵和教师的简单的口头解释上是很难体味到作者要表达的真实意境的。如果我们在教学中充分利用多媒体集声音、图片和视频于一体的特点，就能在很大的程度上增强学习古诗词的教学效果。
　　1.利用多媒体投放静态背景资料，可以清晰明了地展示与所学的古诗词相关的历史风情和地理人文等方面的知识，帮助学生更好地进行直观分析和领悟。比如在学习李白的《送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》这两首诗时，可以用多媒体播放盛唐时期的疆域图。李白与孟浩然在黄鹤楼话别，顺长江而下去广陵，在图上标出黄鹤楼所在地（今湖北武昌蛇山的黄鹄矶上，在长江下游）、标出广陵（今江苏扬州）。元二是王维的好友，两人在渭城道别去安西，在图中标出渭城（渭水北岸，今西安西北）、安西（唐代安西都护府，今新疆库车县附近）、阳关（今甘肃敦煌西南，古代通西域的要道）。通过多媒体形象的展示和线路图的对比，直观清晰地看出，孟浩然从湖北向东，目的地是繁华的扬州，而元二从西安向西，走向荒凉的大西北。这样学生就能够很好地理解为什么李白的诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，满怀高兴欢畅，而王维的诗虽然同样描写离别，却饱含忧伤凄凉。
　　2.利用多媒体投放动态背景资料，可生动形象地再现历史风云，展示与古诗词相关的社会历史动态，帮助学生更好地理解作者所处的时代文化和生活经历。比如学习杜甫的《闻官军收河南河北》，可以采用多媒体播放当年，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，随口唱出这首七律，写下了这篇不朽的诗作。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。通过多媒体播放这样的动态视频和解说词，很容易拉近学生与诗人的时空距离，帮助学生更好地理解热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，当时正流落在四川，听闻这个大快人心的胜利消息之后的惊喜之情。
　　二、运用多媒体展示古诗词中描绘的画面创设教学情境
　　古诗词一个非常重要的特色是“诗中有画”，作者往往带着强烈的主观感情描写客观的景物，通过借景抒情的写作手法抒发自己想要表达的感情和思想，这种“景生情，情生景”的特点，让读者在品读诗词的时候，眼前呈现出一幅幅绝美的画卷。对于学生来说，这样美妙的画卷如果仅仅凭空想象是很难想象出来的，而如果用多媒体演示，就可以把无形的诗词形象转变成有形的视觉和听觉形象，使学生一边欣赏美妙的画卷，听着美妙的音乐，一边领悟诗词中的文字的内涵，体会难以言说的美妙的意境。比如辛弃疾的《清平乐.村居》，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。让学生观看多媒体播放词中描绘的画面，走进词境，并在宁静清丽的乡景、和平安详的人物场景中选择自己最喜欢的图景进行深入研究。同时配上一段轻柔的音乐。使学生的眼前呈现出一幅温馨的田园风光图。通过这样的情境创设，学生很容易领悟到作者在诗词中流露出来的对田园生活的热爱。
　　三、运用多媒体播放动画和视频学唱古诗词歌曲创设教学情境
　　1.押韵是古诗词的基本要素之一。古诗词的节奏感很强，韵律和谐，具有音乐美。许多古诗词直接被现在的音乐人谱成歌曲，比如苏轼的《水调歌头》、汉乐府诗《长歌行》在教学这些古诗词的时候，如果学生会唱，可以让学生跟着音乐齐唱，如果学生不会唱，而教师会唱，就可以利用多媒体教唱。这样利用多媒体播放和学唱歌曲渲染情境，能给学生一种直观的感受，营造更强烈的情感氛围。
　　2.网络的普及和电脑技术的发展，让越来越多的优秀古诗词作品被制作成flash动画和视频。要想理解一首古诗词，就要让学生感悟到作品的意境和作者的创作情感，而出色的flash动画和视频能够把凝练抽象的诗词与具体的形象实物联系起来。一幅幅栩栩如生的动画或一段段直观生动的视频，往往让教学收到事半功倍的效果。比如教学叶绍翁《游园不值》，通过flash动画和视频演示，让学生很容易地理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”情景。
　　总之 ，语文教育教学现代化是21世纪中国语文教育的必然趋势 ，每位教师都应该更新观念 ，不断学习和采用全新的现代化的教学理念及教学模式来进行教学。古诗词教学要现代化，不单单是媒体 、手段 、方法的现代化，更重要的是教育者理念的现代化 。