【正文】  【摘 要】 在道德与法治的教育教学中，教师要以开放的心态，多元化的教学方法，在开放宽松的环境中，培养学生自主学习、独立思考、分析问题和解决问题的能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。
　　【关键词】 小学道德与法治；培养  学习兴趣

　　新课程标准中提到，课程基础应该是学生的生活，学生对生活的感悟、体验以及认识是帮助学生形成品德和社会性的主要来源，学生的生活感受影响着学生品德的形成以及未来的发展。作为小学道德与法治课的教师，应该努力探索在教学过程中培养学生学习兴趣的方法，从而保证教学效果及课堂教学质量。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　小学生认识事物的目的不够明确，无意性比较明显，对道德认识总是与一定的具体情境相联系。抓住这一特点，我在课堂上积极创设情境，有效激发学生的兴趣，使学生身临其境，引起学生的情感共鸣。例如，在教学《家人的爱》一课时，从我的经验来看，一年级的学生大多能感受到家人对他们的爱，但对于父母是怎样爱自己的感受还不够深。于是我创设了一个让学生当家长教孩子走路的情境。我准备了一个娃娃，让学生搀扶着娃娃走路，然后让他们说感受。让全体学生做三分钟弯腰弓背的动作，然后我采访学生，问他们感觉累不累，学生都喊累。我适时提问：“宝宝要学会走路，家长扶三分钟够不够？”学生异口同声地喊“不够”。我总结道：“是呀，家长教我们学走路用了多少个三分钟，多少个日子啊！我们数也数不清，他们对我们的这种付出就是对我们深深的爱啊！”这个情境的创设，不但激起了学生的兴趣，也让学生体会到家人在自己成长过程中付出的辛苦。
　　二、让学生参与教学，强化兴趣
　　素质教育强调发挥学生主体性，提高学生各方面能力，而这些离不开学生的积极参与，这就需要教师给学生提供较多参与机会，调动学习积极性，给学生阅读、提问、讨论、归纳的权力。道德与法治课上对于那些能读懂的内容，教师不多讲，指导学生阅读，在学生读懂、读通、理解课文的基础上，引导学生提出问题。学生提出较容易的问题，引导学生互相解答；较难的问题，学生讨论，教师给予适当指导。这样，既发挥学生主体作用，又培养分析问题、解决问题的能力，更提高学习积极性，激发学习兴趣。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定时间让学生参与教学活动，要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间辩论。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。既使学生感到道德与法治教育的实用性，又激发了学生的积极参与性，使学生既掌握知识，又树立正确的人生观、价值观和道德观。
　　三、创造师生和谐的学习环境
　　教师在上政治课时，充分运用体态语言传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时运用肢体语言和情态语言表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，引发情感共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就调动起来。教学方法多种多样，如课的类型既有讲授课，又有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。这些都要求教师不断提高自身能力与水平，多汲取多方面多学科知识，从而真正发挥优势，达到良好的教学效果。
　　四、利用信息技术提高课堂教学的趣味性
　　信息技术已经成为了教育教学领域中的一项重要辅助工具，不仅能将抽象性的知识进行直观性的转化，还能促进教育信息化的发展。因此，小学道德与法治教师可以将信息技术融入到课堂教学当中，利用这样的方式将一些知识点呈现出来。通过这样的方式使课堂教学氛围更加具有趣味性，从而达到培养学生形成学习兴趣的目标。例如，教师讲解到“安全记心上”这个部分时，教师可以针对安全教育这个主题为学生播放几段微课，比如，交通警察在马路上指挥交通、消防员在救火、警察在执法等，教师可以让学生谈一谈自己对“安全”的理解，并说一说自己掌握哪些安全知识。教师可以在大屏幕上打出几行字“警察叔叔有话说……”、“消防员叔叔有话说……”，“交警叔叔有话说……”让学生猜一猜这些人想要对学生说些什么。通过这样的方式使学生能更有兴趣的参与到教学活动当中。
　　五、引导学生走出教室去体验、观察，培养学生的学习兴趣
　　道德与法治课，课程本身就是以活动为教和学的主要方式，教师应该避免直接讲授知识和罗列事实，活动的设计要具有趣味性和可操作性，重视学生的直接体验，要让学生在一个开放的环境中学习，而不是仅仅封闭在教室里。因此，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所进行教学活动。
　　综上所述，培养学生形成学习兴趣已经成为了小学阶段道德与法治教师所面临的一项挑战，也是教育新方向。结合当前小学生所表现出学习兴趣不足，学习效率低下的现状，教师可以运用游戏作为课程导入的载体，根据教学内容创设生动的教学情境，积极开展丰富化的教学实践活动，利用信息技术提高课堂教学的趣味性来激发和培养学生对这门课程的学习兴趣.通过本文对小学道德与法治课堂培养学生学习兴趣的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学道德与法治课堂教学质量提供一些参考。
　　参考文献：
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　　[3]夏红梅.故事教学法在小学道德与法治课堂上的运用[J].名师在线，2018（11）：28-29.