【正文】  【摘 要】 在全面实施素质教育的背景下，小学科学的教学也不是轻而易举的，它需要教师在认真学习、把握新课标的基础上全面落实新课程理念，坚持生活化教学，采取切实有效的教学策略，善于利用自然中、生活中所有能够利用的因素和资源，切实培养学生的探究、质疑和创新精神，从而持续提高科学教学的质量。
　　【关键词】 小学；科学教育；生活化教学

　　1、创造生活化教学的情境
　　在生活化教学的课堂上，教师应该创造出相关内容的生活化教学情境，拉近科学知识学习与学生生活的距离。在创造教学情境中，要从学生的生活经验方面考虑，让学生在课堂的体验中理解和感悟科学知识，这样才能够激发学生对学习的兴趣，提高学生学习的积极性，并且还可以使课堂氛围很融洽。比如，在“水果的种类”教学中，教师可以鼓励学生收集水果图片，并对水果进行分类，然后，在课堂上，根据学生收集的水果图片，来讲解这些水果的科学知识。再比如，在“水的变化和温度”这个知识点上，教师可以提前让学生每人准备好一个有盖的水杯，让学生在课堂上装好热水，盖好盖子，十分钟之后打开盖子，教师引导学生去观察盖子的变化，再让学生分组讨论为什么盖子上会有水珠这个问题。讨论后，老师再给学生讲解，学生就能发现盖子上有水珠是杯子里的水跑出来的原因。所以在科学的教学中，教师可以积极地运用生活的现象来开展教学，从而提高教学的效率。
　　2、教学过程生活化
　　大自然才是学生学科学、用科学的更广阔的天地，科学的运用并不是局限在教室这个狭小的空间里。教师可以引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大限度的满足与发展。例如，在学习“物体的热胀冷缩”一课后，学生都知道水在0℃以上具有热胀冷缩的性质。教师再鼓励学生利用课余时间，设计实验继续探究生活中的植物油、酱油等是不是同样具有热胀冷缩的性质。这样的课外探究对学生来说并不困难，学生因没有感到这是一种作业的负担，所以都圆满地完成了任务。
　　小学科学课的一个重要特点是多数情况下要通过动手做来学习科学。做实验、制作模型、观察、测量、种植与饲养，这些活动不仅是学生喜欢的学习方式，也是学生理解科学概念的重要经验支撑。教学过程生活化将更有利于学生学习，比如做实验，课堂上的时间是有限的，材料也比较局限，但是科学的世界是无穷的。除了课堂实验，有很多趣味小实验在家也能完成，不仅能让学生学到更多的知识，也有利于培养学生对科学的兴趣，提升科学素养。再如种植与饲养，这是一个长时间的过程，学生仅仅利用课堂上的时间是无法完成的，这就必然要求科学教学生活化。因此，教师可以给学生布置种植一棵植物、饲养一个小动物的作业，让学生在生活中时刻观察、时刻记载、时刻学习。通过种植物，学生会思考植物的习性、对水量阳光的要求等，在这一过程中增长的知识一点也不比课堂少。
  3、开展生活化的探究活动
　　我们的生活中到处都富含科学知识，生活无处不科学。所以说，教师在小学科学教学中，不能让生活化的教学限制在课堂上，而应该鼓励学生走出课堂，让学生在生活中去领悟体验科学知识。所以，教学中具有很大的必要性去开展生活化的探究活动。比如，在“噪音和音乐”的教学中，教师就可以让学生去公共的场所，比如市场、广场等地方，去分辨音乐和噪音的区别。在活动之前，教师要把学生分为几个组，按小组去讨论和区别两种声音带来的感受。再比如，在学习“物质的利用”这堂课上，教师也可以给学生布置户外探究活动，让学生去调查校园里的白色污染和小区的白色污染，学生根据自己调查的结果研究出预防污染的策略。通过这样的调查研究，不但可以提高小学生的实践能力，还可以培养小学生的社会责任感，最重要的是可以提高小学生的科学素养。
　　4、科学作业生活化
　　小学科学的很多内容在学习之前就需要学生具备一定的生活经验，所以，教师可以在此之前就布置观察作业。教师提出一定要求，让学生在设定的场景下观察记录，形成观察笔记。比如月相，如果学生在学习月相之前就已经观察过一个月的月相，并且有观察记录，发现了月亮变化的规律，教师在讲授新课时就能够加深学生对月相的印象，学生的兴致就更高昂。科学作业的生活化有利于课堂教学的开展，能更好地提高学生科学素养。
　　作业是教学的辅助手段，教师必须从学生的动手能力以及生活化教学方面出发布置科学课后作业，在提高学生对该学科学习重视程度的同时提高学生的动手能力。例如，很多小学生经常会接触到食物包装袋，但是却很少关注包装袋上的相关信息。教师讲到“食物包装上的信息”时可以让学生对食品包装袋有初步认识，启发学生从更专业的角度认识食物，培养学生健康的饮食习惯。教师可以给学生布置观察食品包装袋的课后任务，让学生最大限度地获取食品包装袋上的相关信息，主要包括食品名称、食品保质期以及食品配料表等内容。学生在完成相关课后作业的同时还可以了解食物的保质期，以免在日常生活中误吃过期食品而造成不可挽回的损失。
　　总之，生活化教学是是指从学生的生活和经验出发，教师利用具体生活现象营造浓厚的教学氛围，学生在此氛围中运用生活经验发现问题、思考和分析问题，最后解决问题。教学生活化是将教学活动置于现实生活的背景中，激发学生参与生活主题活动的强烈愿望，引导学生在这一过程中体验和感受生活，发展实践和创新能力。
　　参考文献：
　　[1]常海英.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].中华少年，2018（20）. 
　　[2]屠国平.生活化教学策略在小学科学教学中的实施[J].小学科学（教师版）,2017（3）.