【正文】  随着幼教理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读越来越引起人们的关注。早期阅读是指幼儿园、家庭通过对幼儿提供与视觉刺激有关材料（图片、图书、录象带、碟片、电视多媒体、幻灯符号、标志等）让幼儿接受有关材料的信息，在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点、见解，倾听成人讲述的一种认知过程。
　　早期阅读是幼儿语言教育的重要组成部分，是幼儿接触书面语言的有效途径，心理学研究表明早期阅读有利于幼儿脑的成熟，是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力和口语能力的发展，还能促进非智力因素的发展，帮助幼儿尽量地步入知识的海洋，开扩视野，启迪智慧陶冶性情，国际儿童语言学家凯瑟琳斯诺曾指出要让幼儿养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者，台湾阅读协会理事长张杏如指出，3—8岁是人阅读能力发展的关键期，在这个时期儿童要养成良好的阅读习惯。
　　一、做好阅读前的准备工作
　　我们在幼儿园中观察发现，大多数幼儿看图书常常几下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没注意图书的内容，有的幼儿虽然能一页一页地翻看图书，但不能认真观察画面内容，不注意人物表情和细节的变化。因此，在引导幼儿阅读前，要帮助幼儿了解书的组成。知道书是由封面、封底和书页共同组成的，每页上方或下方的数字代表页数，看书要一页页地翻。教师还要指导幼儿养成正确的阅读姿势：看书时人要坐直，不躺着看书不走着看书。还要教育幼儿爱护图书，一个爱书的人应该像保护自己的眼睛一样爱护图书，不能在书上乱涂乱画，不能折或撕图书，看完后要把书合好放回原处。
　　二、创设生动的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
　　（一）创设良好的阅读环境，提供幼儿喜欢的阅读材料
　　1．为养成幼儿良好的阅读习惯，在班中设立阅读角、图书架，不断更新阅读的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
　　2．幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的画面及与自己生活经验相似的内容，如《娃娃画报》《小青蛙故事报》《彩图幼儿故事100集》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点来投放不同的材料，如对于能力弱的幼儿可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、文字少的阅读材料；对于能力强的幼儿可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。
　　3．在阅读区内放上录音机和与图书内容相关的录音磁带，幼儿可以边听录音边看图书。
　　４．在阅读区放上棉垫、靠垫，孩子们阅读时倚靠在垫子上有温馨舒适的感觉.许多幼儿开始喜欢上图书角，常听他们说：“嘿，这里可真舒服。
　　（二）建立必要的阅读常规
　　安静、温馨、舒适的阅读环境，吸引了许多幼儿光顾图书角，时常会出现拥挤喧闹的现象，影响了幼儿阅读。为了保持良好的阅读环境和活动秩序，我们为图书角设立了标志并限定人数。即投放5张进区卡。凡进区者必须带上进区卡，出来时放回原处，没有进区卡的幼儿要等有进区卡时才能进入。这样图书角内有无空额一目了然，增强了幼儿阅读的有序性和自觉性。
　　（三）帮助幼儿掌握阅读技能
　　在阅读过程中，孩子难免会遇到这样那样的困难。如：不能前后连贯的进行阅读，不能正确理解画面的意思。教师应认真观察孩子的一举一动，了解幼儿的阅读要求，适时适度地介入其中，指导幼儿阅读，帮助幼儿掌握一定的阅读能力。
　　（四）为了引发幼儿阅读兴趣，我还引导幼儿开展一些制作图书的活动，如让幼儿当小画家，将自己编的作品用美术形式表现出来，制订成图书；提供一些废旧图片，让幼儿将图片剪下来重新组成一本新故事等，为了丰富幼儿阅读的有趣性，我还引导幼儿运用木偶将文学作品的内容表演出来……
　　三、开展互动的阅读活动，培养幼儿的阅读习惯
　　（一）集体阅读活动中，教师可以让幼儿围成半圆，由教师与幼儿共同边观察大幅图书内容边讲述，引导幼儿细心观看，大胆讲述图书内容。在幼儿共同阅读一本大图书的基础上，每位幼儿人手一册小图书，先自己看结合自己的理解讲述图书的内容，教师引导幼儿相互补充。在阅读一页有很多幅图片的书时让幼儿先排出顺序，按顺序阅读。
　　（二）组织幼儿表演图书的内容，激发幼儿阅读的兴趣，第一次指导幼儿阅读后，要把有关的图书放入班级的阅读区内，让幼儿自主阅读。
　　四、掌握评价尺度，增强阅读的自信
　　正确把握好激励方式，能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机，因此，在阅读教学中，我采用语言激励：如“你真聪明”“你真棒”；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”→“我要读”。
　　总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，从而不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。