【正文】 　在素质育人思想导向下，教师需要明确语文所具有的教育功能，深入发掘其内在的含义，将情感教育有效落实下去，让学生在参与学习的过程中形成端正的文化意识，进一步增强学生在情感方面的认知和体验，帮助学生在情感层面进一步加深对课程内容的认知与理解，提高学生在语文方面的综合学习水平。
　　一、新课改下初中语文教学中情感教育渗透意义分析
　　新课改针对语文授课提出了全新的要求，教师在授课时要重点培养学生形成良好的思维意识，激发学生在情感方面的认知与感悟。在新课改的背景下，将情感教育与常规的课堂教学有效融合，对于促进语文课程实现素质深化改革具有着十分深远的意义。能够让学生以端正的态度参与到课程学习当中，从而培养其形成正确的学习意识，端正自身的学习态度，让学生在深入学习和实践探索的过程中，能够在情感层面上形成良好的共鸣，助力学生更加深入的完成阅读理解，也能够让学生在参与学习的过程中，在情感层面正确的感知，并在今后的成长中塑造正确的思想观和价值观。因此，教师需要确定语文所具有的情感教育促进功能，并在此基础上就具体的育人模式进行合理规划。
　　二、新课改下初中语文教学中情感教育渗透路径分析
　　（一）优化文化导入，增强情感基础认知
　　关注学生情感基础认知的有效培养，教师在授课中需要针对导入环节进行合理优化[1]。以情感教育为目标搜集相关的文化素材，然后组织学生在此基础上进行有的互动和交流，让学生能够在文化的支撑下形成良好的思维意识，并在情感层形成深刻而全面的理解与认识，从而培养学生形成良好的思想观与文化观。
　　比如说，在具体围绕《纪念白求恩》进行授课时，则可以搜集与白求恩有关的革命故事，就具体的创作背景资料进行整理，然后将其有效的呈现到课堂上，在此基础上提出问题，引导学生进行思考和讨论，即“通过了解白求恩的革命故事，可以从中发现其身上具有着怎样优秀的品格？”之后，学生可以从国际主义、共产主义、无私奉献、进益求精等方面的精神品质进行探索，让学生对白求恩精神形成正确的情感认知，并在此今后的成长中也能够以此为标榜，就自身的思想观念以及具体的行为表现进行有效规范。
　　（二）构建联想情境，增强情感思维感受
　　为了让学生在情感体验方面形成良好的思维认知，进一步增强情感感受，教师需要借助一定载体对具体的育人环境进行规划设置。要加强多媒体载体的合理运用，在此基础上有效创设情境，引导学生进行思维发散，从而让学生拥有更加广泛的学习空间。也能够让学生在大胆联想的过程中进一步加深对文化内容的认知与感悟[2]。
　　比如说，在具体围绕《济南的冬天》进行授课的过程时，为了让学生能够对济南的冬景产生学习的兴趣，提高学生的动力，让学生获得深刻的情感体验，则可以有效借助多媒体所具有的直观展示功能，展示具体风景，让学生在观察的过程中加深对基础内容的认识，同时也能够让学生在思维发散和联想的过程中加深对文章的理解，让学生形成正确的自然观。
　　（三）注重生动朗读，品味内在情感含义
　　在授课时，教师需要从朗读层面出发对具体的学习活动进行规范设置[3]。进一步增强学生在朗读中的学习体验，让学生仔细体会内在的情感认知，从而让学生在参与学习的过程中有效内化和吸收基础的文化知识，让学生在情感层面形成深刻的领悟和理解。
　　比如说，在《皇帝的新装》教学时，为了让学生加深情感体验，则可以设置趣味的朗读活动，先引导学生在小组内部针对具体的角色进行合理分配，然后对具体的人物形象进行分析，之后让学生进行分角色朗读，在对话交流的过程中，让学生对内在的情感形成准确的认识，并塑造正确的人生观。不仅如此，为了让学生在朗读的过程中形成良好的情感认识，则可以组织为生就具体的古诗词进行有感情的朗读，并通过播放背景音乐的方式渲染朗读气氛，让学生的情绪得到有效的调动，全面提高学生的朗读感染力。比如说，教师可以组织学生围绕《春望》进行朗读，处理好断句、节奏和情绪，让学生在朗读中体会作者对于国家战乱的忧伤情感。
　　（四）组织深入赏析，提升情感领悟能力
　　为了助力学生形成良好的情感认识，增强体验和领悟，教师需要针对鉴赏环节加强思想重视[4]。并根据学生认知基础对具体的赏析活动进行合理规划，从而为学生构建开放型的学习氛围，让学生在深入赏析的过程中从内涵、情感等方面进行深入解析。
　　比如说，在初中阶段的语文课本中，《秋天的怀念》是一篇描写母爱的文章，在教学的过程中为了让学生对文章中所诠释的情感形成深刻的理解，并建立起良好的感恩意识，教师需要针对赏析环节的教学模式进行合理优化。先为学生呈现与母爱有关的文化素材，如经典的诗歌和故事，以及列举生活中的感人案例，在此基础上进行课程导入，引导学生思考并探究自己对母爱的认识，并播放与母爱有关的歌曲，渲染课堂气氛，让学生自主阅读文章。之后，引导学生通过小组合作深入探究的学习方式，就文章中与母亲有关的片段和事件进行自主搜集和整理，探索作者所诠释的情感，从而让学生的阅读理解更具有深度和高度。
　　（五）开展多元训练，有效内化情感底蕴
　　在情感教育导向下，教师需要在训练环节进行有效创新。让学生在接受训练的过程中，能够有效内化基础文化素材中所具有的情感体验，让学生对所学内容形成深刻的认识，从而全面提高学生在情感方面的综合理解与领悟能力。首先，教师可以鼓励学生根据阅读理解进行故事创编，在阅读素材的支撑下，发散自身的思维，融入自己的情感，这样既能够让学生加深领悟，也能够让学生所具有的创新能力得到有效的锻炼。
　　比如说，在进行《卖油翁》阅读的过程中，则可以让学生自主梳理思路和逻辑，然后规范参与到写作训练当中。同时，教师也可以引导学生养成书写读后感的好习惯，让学生在阅读中进行读后感自主创作，从而将自己在阅读中所获得的情感感悟有效的表达出来。比如说，在引导学生阅读《骆驼祥子》的过程中，则可以鼓励学生就作品的悲剧性进行分析，也可以引导围绕具体的人物形象，如虎妞进行有效分析，让学生在深入阅读和赏析的过程中，有效理解内在情感，也能够让学生在学习中在情感层面加深理解和认识。此外，在进行拓展训练的过程中还可以设置交互平台，组织学生之间进行有效沟通，分享自己的情感认知和领悟，从而让学生在情感层面形成更深刻的理解，让学生在学习的过程中，进一步加深对课程内容的认知与感悟。
　　（六）拓展生活实践，强化情感体验共鸣
　　教师需要关注情感在教育工作中的深度落实，并关注学生的学习诉求，针对具体的教育空间进行有效拓展。在生活理念的支撑和导向下，规范的开展实践活动，之后引导学生在此基础上进行深入探索，让学生在课程探索的过程中有效内化和吸收基础的语文知识，从而让学生的语言思维得到有效的发散，也能够全面提高学生在语文方面的综合学习和理解能力。教师可以鼓励学生积极参与到拓展阅读当中，进而丰富自身的文化积累，让学生在阅读的过程中丰富自身对生活、对社会的认知，让学生形成端正的思想和价值观。同时，教师也可以鼓励学生积极参与到经典诵读、文学竞赛以及写日记等不同的训练活动当中，让学生的情感抒发空间得到有效的拓展。
　　比如说，学生在写日记的过程中，能够将自己的真实观点，和对事件的看法有效的呈现出来，让学生端正情感认知，并在今后塑造良好的品格素养。不仅如此，教师可以引导学生在平时多关注和发掘生活素材，如重要的时政新闻，以及榜样人物案例等，然后在此基础上进行深入分析，让学生的情感得到有效的触动，并在今后端正思想态度，认真学习，提升自身品质。
　　依前所述，在新课改背景下，教师需要关注初中生的语文学习诉求，在具体的教法上进行有效革新。通过文化导入、情境设置、生动朗读等多种有趣的教学活动合理开展，培养学生形成良好的情感意识，让学生在活动参与的过程中在情感层面形成深刻的理解，从而让学生产生情感共鸣，全面提高学生在课堂上的综合学习水平。