【正文】  【摘 要】 读是学习语文最简单、最有效的途径。对文本默读、浏览、诵读、精读。在读中感悟文本的人文主题，语文素养。
　　【关键词】 带动；促进；加强；巩固

　　“读书百遍，其义自现”。重视朗读是个古老的话题。无论从我国语言文字的特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读认知心里方面的分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。读是感知的主要手段，读是培养学生综合性语文能力的重要途径。不过多年以来我们读忽视“读”。在不少课上老师还是讲得太多，提的问题也多，“讲风太盛，朗读太少”。由于忽视了读，学生语感的培养和听说读写技能训练成了无本之木，无源之水。因此，近年来不少的教育专家呼吁阅读教学返朴归真，阅读教学姓“读”，教师必须体会到语文教学朗读的重要性。
　　那么，“读”怎样才能扎实有效地贯穿在阅读教学之中，变“以讲为主”、“以问为主”为“以读为主”呢？我在教学中体会了以读为主就是要给阅读以充足的时间。在阅读教学过程中，让学生切切实实地去读，不走过场，把教师的讲解分析时间压缩到适当的最低的限度。但是指导学生朗读课文并不是一件容易的事情，如果简单地让学生一味读书，学生就会读而生厌。因此，指导学生的朗读要努力创出新意，学生才会乐意“读书百遍”。
　　一、以讲带动读
　　课堂上的时间是有限的。教师要树立“讲”为“读”服务的教学思想。教师的讲是为了帮助学生疏通思想、指点迷津、拨正方向。教师的讲是为了带动学生更好地读。因此，课堂上教师要有针对性地讲，讲在点子上，讲在关键处、疑难处和空白处，从而腾出更多的时间让学生多读。对课文中文字显浅、学生一读就懂的部分，尽量在学生预习时解决。因此教师必须创设“书让学生自己读”的教学环境。把阅读课文中的“感知”“感悟”、“情感”都寓于读书训练之中。
　　二、以问促进读
　　著名的特级教师于永正曾经说过：“我一直坚信：‘读中自悟’是语文学习中至关重要的教学手段。情要靠自己在读中感悟：理要自己在读中悟。阅读教学就是要以学生朗读原文的练习为主线，就是要通过多种方式联系学生的原有只是和经验去领悟课文的内涵。只有学生悟不出，或者出现偏差的时候，教师才适当点拨和讲解。”
　　于老师的“读中自悟”启迪我们：“点拨”是外因，“感悟”是内因。阅读教学中，教师要想方设法促进学生的“读”，让学生在读中感悟。
　　以学生的问促进学生的读。小学生有强烈的自我表现欲望。这种内驱力如果引导得法，学生的语文学习会更加主动、积极。教师应该抓住学生爱问，爱读，思想表现的心理，提供主动展示的舞台，创设合作的氛围，让学生表现自我，发现自我。那么教师就努力创造“读中感悟”的条件。
　　以教师的问促进学生的读。亚里多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”提问能激发学生的情趣，激发学生的思考，使其思维能力得到锻炼和发展。学生在学习中，对知识进行理解、分析、概括等，有时抓不住重点，有时偏离目标，有些知识易混淆等，这些都需要教师给予指导激发学生在读中解疑。
　　三、以议加强读
　　人们读书看报，是一种快乐的享受。而语文的阅读，学生怎么读、怎么想都受教师的控制。学生学语文苦，教师教语文难。怎么才能让学生乐于读书呢？教师应该把阅读的主动权交给学生，让学生自由地读，尽情地表现自我，这样就会提高课堂效率。首先议一议，谁先读。学习新课，第一次朗读课文，想听谁读？交给学生这个选择权，教师就会有意想不到的收获。有位教师在教《小小的船》一文时，就是这样问孩子们的。没想到，老师的话音刚落，一个小女孩马上站起来说：“老师让我读给同学们听吧，我还会唱呢！”原来，小学音乐书上就有这首《小小的船》的歌曲，她妈妈早就教会她了。小女孩有感情地朗读和甜甜的歌声，营造了一个活泼、愉快的学习氛围，一下子激发了同学们的学习欲望。其次评一评，怎么读。由于孩子们对课文有不同程度的理解，他们听别人的朗读内心产生的感受是不一样的，有的赞赏，有的提出异议。教师不能以自己的理解和感受强加在学生身上，命令学生应该怎么读，而不能那样读。教师应该引导学生自己去评，评中学读。这样，学生在评一评，议一议，交换意见的过程中学到了朗读的技巧，学生在真正感悟语言的过程中，知、能、情才能和谐发展。
　　四、以练巩固读
　　教师训练学生的语感，要注重朗读指导。只有通过朗读才能推敲、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言无穷魅力。教学中，教师要选准语感点，对文中“有一定内涵”的词、句、段要通过反复朗读悟其意。这样，在读中训练了语感，又在训练中巩固了读。首先，以文中关键词句为训练点，指导朗读。让我们一同走进著名特级教师于永正的课堂，欣赏他点拨训练学生在读中感悟“有气无力”的精彩片段：
　　师：谁能把杂草的话读一读，让人感到它已经：“有气无力”了。
　　生：（声音宏亮地）“完了，我们都喘不过气来了。”
　　师：你没有完。（学生笑）要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是伪劣产品。我再喷洒一点。（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地“喷”了几下。学生大笑）
　　生：（小声地）“完了……我们……都…喘不过气来了。”
　　师：好，这就是“有气无力。”（一片掌声）
　　于是，同学们带着自己刚刚获得的认识，体验到的情感，认真地练读有关的语言文字。接着在说与写的练习中，熟读成诵。学习课文之后，教师就要根据教材的重点设置说和写的练习，让学生把课文的语言转化为自己的语言。