【正文】  【摘 要】 随着国家对教育越来越重视，不同学科的教师对于文化课程也有了不同程度的改革，新的教学理念在小学英语课堂中也有了不一样的课堂体验，教师对于学生良好学习习惯培养也越来越重视，特别是在互联网日益发达的今天，小学英语的课堂教学也变得更加丰富多彩起来，但同时出现的弊端也不容忽视。本文将对提高小学英语课堂提问的现状和有效性进行分析和探讨。
　　【关键词】 小学英语；课堂提问；有效性研究

　　新课改的宗旨是为了让学生在课堂上进行有效学习，在这样的背景下，如今的小学英语课堂拥有了很大的变化，教师会采用多元化的教学方式，让学生在课堂上对英语拥有更多的理解和认知，更大程度的帮助学生产生学习英语的浓厚兴趣。
　　一、小学英语课堂提问现状
　　1.毫无意义的提问较多
　　对于小学生来讲，教师的提问应该以学生的素质作为基准，师生之间必须产生互动，但在实际课堂上，教师只是为了单纯的追求课堂上的活跃，反而导致学生看热闹的行为较多，并没有帮助学生对教材和知识进行理解，反而让学生没有得到良好的思考和调动其学习积极性，这与传统的教学方式区别并不大。
　　2.问题设计不是很合理
　　对于小学英语的学习，很多英语教师对于课堂问题的设计不太清晰，有时问题难度较大或过于笼统，甚至提出的问题会脱离课本教材，学生跟着教师的思路很难理解课本内容，对于教师给到的知识点难以掌握，自然也就产生了厌学的情绪，学生在教师的课堂提问中没有获得良好的学习效果。
　　3.提问目的不是很清晰
　　对于新课改的要求，教师也越来越关注学生的课堂思考，但英语教师容易陷入课堂自嗨的情况，难以对所提出的问题进行目的性建设，对于小学生的提问往往是“顺势而为”，对学生的独立性思考没有引导的作用。
　　二、小学英语课堂提问有效性策略
　　1.课堂提问要联系生活实际
　　我国小学生的英语学习整体起步时间比较晚，大多地区都是在三年级时开始接触英语，这就导致很多学生已经形成了语文的表达模式，对于第二语言不太好理解，导致学生对英语的学习比较排斥，所以，英语教师应该在课堂上帮助学生理解课文教材，并在学习过程中对简单的提问进行剖析和“表演”，这样才能让学生听懂问题，并使用教材中的语言来回答教师的提问。
　　比如，在进行食物Hamburger学习的时候，教师可以通过动画片小猪佩奇、喜洋洋与灰太狼等的视频内容录制，并将其配音用英文的方式来播放，比如，佩奇手上拿着一个汉堡包，弟弟乔治问他：“What’s this，Peppa？”学生会通过可爱的小猪佩奇形象，去争先恐后的回答“Hamburger”！教师此时也可以顺势问问：“Do you like it？”一边问一边用手来帮助学生理解问题，学生一旦明白教师的意思，会很开心的回答“Yes！”这样的趣味互动问答可以帮助小学生理解关键内容，也能让学生感受到英语在生活中的运用。
　　2.要选择合适时间进行提问
　　英语学习是一个循序渐进的过程，教师在课堂上要从易到难的进行提问，而不能一开始就抛出很难的问题，让学生不知所云，打击学生的积极性，特别是对于小学阶段的学生，教师没有经过科学、有效的备课而对其进行教学，在问题的提出时把握不当，也会造成学生对知识的理解偏差，因而，教师在课堂上对学生的提问也应该是审时度势，有计划、有步骤的行为。
　　比如，在师生之间一问一答的场景下，教师应该对学生进行“穷追不舍”的追问，在外研社版的四年级课文《I was two then》的学习中，教师可以拿出学生在某些活动或者墙上的生活照进行提问：“Who is that little girl？”学生回答：“It’s me！”教师继续追问：“How old were you？”学生继续回答：“I was two then.”教师说：“You were yong then.”学生回答：“Yes，now I am grown up.”这样的对话可以形成一篇有趣的小短文，教师可以让学生之间利用这样的对话来加强对教材的熟悉度和知识理解，同时还能锻炼学生的口语能力，在问答中来全面了解学生的英语能力。
　　3.巧妙反馈帮助学生去思考
　　对于提问的有效性，教师应该通过学生的反馈来及时了解和鼓励，作为语言学科，英语学习需要教师的鼓励和表扬，学生对自己不明白的地方要尽快与教师沟通，将不清楚的地方及时问明白，同时，教师在对待学生的提问上，应该尽量用比较温和的方式，来启迪学生主动对教师进行提问，来激励学生求学的积极性。
　　比如，在学习《London is a big city》这一课时，教材中涉及到很多地名，而学生不知道应该如何提问，教师就可以通过一些引导性问题帮助学生提出问题：“Would you please tell me...？”这样让学生主动对教师说出自己内心的疑问，学生在得到教师帮助时，会尽可能表达自己的问题：“I don’t know what is Queen’s house.”即使学生的声音很小，但他只要能勇于表达自己的观点和疑问，教师就应该适时鼓励学生：“Very good！”“It’s a good question！”毫无疑问，学生会在教师的鼓励下变得更加有积极性和自信，同时，因为提出的问题是学生在教师的引导下自己思考出来的，这样的方式也让学生得到了良好的锻炼，提高了自身的提问水平。
　　三、结束语
　　综上所述，小学英语课堂教学中，教师的引导十分重要，提问的有效性直接影响学生的学习程度和思考能力，教师一定要在备课时下好功夫对课堂提问进行研究，在这个学习过程中，充分关注学生的身心发展和情感体验，最终建构自身的知识内在逻辑，让课堂提问能真正有效的帮助学生掌握课堂知识点，发展学生思维和提高英语表达能力。
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