【正文】  【摘 要】 古诗词作为中国优秀传统文化的一个重要内容，它逐渐成为检验一个人文学底蕴的标准。在新课程改革的背景下，小学课本中和古诗词相关的单元数量在不断增加，教学大纲中对学生古诗词掌握情况的要求也在逐渐提高，因此各大小学的语文教师在近些年开始重视起古诗词在小学语文课堂中的应用实践，而情景教学作为一个全新的概念在近些年出现在教师和家长的视野中。倘若教师在进行古诗词的讲解中创设恰当的情景，学生便有可能在其中体悟到文人墨客的豪情壮志。本文尝试从具体实例入手，浅析情景教学在小学古诗词教学中的应用。
　　【关键词】 情景教学；小学语文；古诗词教学；应用

　　引言：在传统的语文课堂教学中，教师要求学生在学习古诗词时采用“死记硬背”的方式，而没有仔细思考如何才能让学生更好地理解每一句的深刻内涵。不能说这种方式一无是处，背诵大量的古诗不仅能够提升学生的“语感”，开拓学生的知识面，更能让学生在考试作答默时得心应手。然而，脱离真实情景的学习不仅没有发挥出小学语文古诗词教学的优势，提升学生的思想内涵，还会增加学生的学习压力。因此，教师应当仔细斟酌如何巧妙的针对课本中的古诗词进行情景的创设，追求语文的幸福教育。
　　1.巧妙地在诗词讲解中运用多媒体技术，让学生身临其境
　　古诗词优美的语言常常让人浮想联翩，其所塑造的丰富多彩的意境、意象都具有很强的文学性，但让一个七、八岁的孩子从古诗短短的几句话中体悟到这些确实非常有难度，晦涩难懂的词句、眼花缭乱的注解，无一不让学生感到厌烦疲倦。针对这种情况，教师可以充分利用多媒体技术，将诗词描绘的四季风景以短视频的形式在大屏幕上呈现给学生，这一方式非常直观，一帧帧图画映入学生的眼帘、刺激学生的视觉中枢，从而在最大限度内吸引到学生学习古诗词的兴趣。举个例子，教师在讲授《望庐山》瀑布一课时，教师便可采取上述方法，无论是“飞流直下三千尺”的奇伟磅礴，还是“日照香炉生紫烟”的唯美梦幻，通过多媒体技术便可打破时空限制，让学生有身临其境之感，与作者进行一次隔空的交谈。相对于文字，小学生更喜欢直观的图画和动态的视频，语文教师应当抓住这一点，在古诗词教学中将多媒体技术潜移默化地融入其中，进而提升学生的文学素养。
　　2.重视读音，让学生在朗读情景中学习
　　一切不能打牢学生基础知识的古诗词教学都属于“无稽之谈”，小学生的文学常识掌握情况较差，对诗词的理解尚处于“萌芽”阶段，此时教师应当在早自习或上课前带领学生一起朗读古诗词，让学生在朗读过程中感受诗词的音律美感、抑扬顿挫，进而提升学生的审美标准。每当教师在讲解一篇新的古诗时，都要逐字逐句地带领学生朗读，让学生理解并记住每一个字、每一个词在文中的深刻含义，进而充分掌握诗人在描写此情、此景时的所见、所闻、所感，从根源上提升学生的语文学习能力和文学底蕴。举个例子，汉字在发展的过程中发生了诸多变化，字音、字形等都与之前大相径庭，这对诗词基本功较弱的小学生来说就比较困难，教师一定要在课堂中带领学生反复朗读，纠正学生的“惯性思维”。像是返景入山林中的“景”，此处的读音不读jing而是读ying；又像是远上寒山石径斜中的“斜”，此处的读音不读xie而是读xia。
　　3.教师应当查阅好相关的资料，营造出历史情景
　　教师在上课前做好充分的准备工作对小学语文古诗词课堂来说是十分关键的，筛选出符合教学大纲的、能够吸引到学生学习兴趣的、文学内涵丰富的诗词历史资料，营造出富有时代感的历史情景，能够实现学生古诗词学习效率的最大化。具体来说，正所谓“知人论世”，学生只有了解作者是一个什么样的人、作者所处什么样的时代背景、这样的社会背景对作者性格的塑造有什么影响这些问题，才能帮助学生更好地理解古诗的字里行间中想要表达出的情感。教师应当对本堂课的诗词教学做一个整体把握，结合教学大纲，整理出作者的个人简介，包括名作、经历等等，一定要与课程标准相贴合，课外知识可以向学生介绍，但绝对不能严重偏离主题，否则学生会认为自己的语文古诗词中的努力是在做“无用功”。由年级语文组统一命题，对命题的广度和深度做出初步的把握，结合自己在网上查阅到的资料和已具备的古文知识，最终通过多媒体技术呈现给学生，实现小学语文古诗词课堂的“同分异构”，让学生充分理解古诗词。此处值得说明的是，年级语文组应当经常统一备课，借鉴一些思路开阔、“鬼点子”多的老师的意见，寻找文学性突出、知识点全面的素材来吸引学生的学习兴趣，让学生在考试中取得满意的分数。
　　总而言之，古诗词是中国传统文化不可或缺的组成成分，在情景教学下的古诗词讲解可以在大幅度提升学生文学底蕴，让学生掌握更多的语言点、赏析方法、文学常识的同时，让学生与诗人感同身受，充分了解中华上下五千年的文化，进而有萌生出传承和发展这些“瑰宝”的想法。希望本文提出的方案能为小学古诗词教学提供有意义的参考，旨在带领学生感受诗词魅力，在情景教学中帮助学生体悟古诗词的美妙，进而提升小学语文古诗词板块的教学效率。
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