【正文】  【摘 要】 在初中语文课堂教学中，教师只有不断创新教学模式，才能提高课堂教学效果，课堂提问艺术是教学模式实现创新的有效途径。本文主要对课堂提问艺术的意义、提问设计的原则和提问设计的创新技巧进行分析和探讨。
　　【关键词】 初中语文；课堂提问设计；创新 

　　初中语文教学提问能体现以教师为主导，学生为主体的教学模式，及时收到学生的学习反馈信息，以便调整教学策略；还能调动课堂氛围、优化师生关系的；是新课程改革对语文教学提出的新要求。所以，初中语文教师要注重课堂提问艺术的研究，根据不同学生的特点，设计多样化的提问内容，创新提问方式，让初中生在语文课堂中更具有生机和活力。
　　课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，更能体现教师的教学能力。好的提问能带动一堂课，是课堂教学成功的关键。那么，如何发挥语文教师的主导作用，创新语文教学课堂提问策略，提高语文教学综合效率，就成了初中语文教师努力探索、研究的重要课题。笔者根据自身教学实践，就初中语文教学中课堂提问艺术的创新进行探讨，以供各位同仁参考。
　　一、初中语文课堂教学中提问的意义
　　1.体现教师的主导地位，激发学生的学习积极性
　　语文教师为保证学生课堂期间注意力的集中，不仅仅需要维持纪律，更重要的是通过提问发散学生思维，激发学生对学习的积极性。在教师提问，学生回答过程中，得到了老师的认可和夸赞，使学生的自尊心得到满足，学生就能够积极地思考问题，从而激发学生的学习积极性，提高对语文学科的学习兴趣。
　　2.了解学生的反馈的信息，及时调整教学策略
　　语文课堂教学中的提问，使得教学过程不再是教师输出信息、学生接受信息的单向活动，而是转变为老师和学生进行信息交流的双向活动。毋庸置疑，语文教师富有技巧的提问，在一定程度上具有强化功能，学生通过回答教师的提问，可以有效地巩固所学的重要知识点，教师也能进一步了解学生的知识掌握情况，根据学生反馈的信息，及时调整教学策略。
　　二、初中语文教学提问设计的原则
　　初中语文教学中提问要能激发学生的兴趣、调动学生参与的积极性，使学生在思考、解决问题的过程中有所收获，教师在设计提问时须遵循以下原则：
　　1.系统性原则。初中语文教师设计问题时要结合教学内容和学生实际进行，设计出系统性的问题，不能设计漫无目的、零碎的问题，使学生在深入浅出的提问中获得知识与技能。
　　2.发性原则。初中教师设计问题要设计一些富有启发性的问题，能开启学生思维，引导学生深入探究问题。
　　3.适当性原则。教师在提问设计时，要根据学生实际进行，要照顾到班里所有的学生，使每一个学生都能参与进来。
　　三、初中语文教学提问设计的创新技巧
　　结合初中语文教学中提问存在的问题，教师设计提问时要结合教学内容与学生实际，设计出具有创新性的提问方式。
　　1.问题提出要以学生为本，方法要灵活多变
　　在初中语文课堂的教学过程中，教师往往所采取的教学模式都较为单一，而且都没有以学生为本，教师在对学生进行语文提问的过程中，有时不会给学生足够的思考空间，甚至会出现先叫学生回答问题再进行提问的这种现象，教师并且会对答不准的问题进行反复的询问，既浪费了时间，又达不到理想的效果，使得学生害怕受到教师的提问。而且有的教师在进行提问时，提问具有相对的盲目性与随意性，脱离了学生的实际经验与逻辑分析，使得学生对初中语文的学习抱有很懈怠的心理，针对这一现象，教师应该坚持以学生为本的理念，采取灵活多变的教学方法对学生进行教学。
　　2、语文课堂教学提问加强拓展，防止思维受限
　　语文教师必须要注重知识的拓展和延伸，加强学生对语文学科的重视，通过有效的课堂提问给学生带来学习语文的动力。比如，讲《陋室铭》，我先让学生归纳本文的写法及主题，然后进行拓展提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”这句话反映了作者的交友情况。有人认为这种交友的习惯轻视劳动人民，是不足取的。你的看法如何？这样的课堂教学方式符合初中生的认知水平，有利于激发初中生的想象力和创造力，对于培学中生的学习能力和文学素养具有不可替代的作用。
　　3、语文课堂教学提问设置要科学合理，防止时间浪费
　　语文教学提问设置要科学合理，不能浪费过多的教学时间，但也不能“一笔带过”，必须要找到合适的切入点。在语文教学时要先进行学情分析和教学规划，明确教学目标，做到心中有数。而且提问时必须要给学生留出思考的时间，不能打断学生的思考，防止学生对课堂提问产生厌烦情绪。还要加强教师与学生之间的情感交流，及时转变语文教师的角色，满足全体学生的学习需求，提高语文课堂教学效率。总之，初中语文教学提问必须注重启发性和连贯性的特点，给学生自由发挥的空间，以促使学生积极思维。
　　4、语文课堂教学提问要精讲多练，防止低效重复
　　在初中语文课堂中，有的教师为了节省课堂时间，往往省略课堂提问环节，直接进行下一步的教学。有的教师总是选择语文优生回答课堂提问，这样可以避免后进生在回答时耽误时间的现象。我认为在教学提问时应适当巧妙地设置悬念，让学生把回答问题当成是一种快乐，形成一种积极回答问题的心理渴望。比如，讲《背影》，在设计提问时我依据学情，注重精讲多练，从文中父亲说的“五句话”，出现的“四次背影”，三处“情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”入手，注重激发初中生的语言表达能力。我请学生找出并品味父亲朴实无华的语言，从父子对话的角度进行分析，使学生直观地感受到父亲对儿子的关爱。
　　总之，在语文课堂提问是一种直观的教学艺术，对学生的语文综合素质、综合能力的发展能起着积极的作用，教师通过语文课堂中的有效提问可以使学生的学习思路更加的清晰明确，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为語文课堂教学营造清新有趣的课堂气氛，促进每个学生都能积极主动的参与到语文课堂教学中来，实现师生互动，生生互动的教学气氛，启发学生自觉学习，以提高语文课堂教学效果。