【正文】  【摘 要】 小学生在识字的前提下，最重要的就是读文，读文不仅仅是读，更重要的是在读的基础上进行理解。因此，如何培养小学生的阅读能力很是重要。
　　【关键词】 小学生；阅读能力；培养

　　一、前言
　　阅读能力是一种很重要的能力，特别是对小学生来说，良好的阅读能力是他们以后学习的基础。从小培养孩子的阅读能力，有利于他们今后的各项发展。而阅读能力要想有质的飞跃，必须有足够的阅读量。读书百遍，其义自见，只有更多的读，才能有更多的理解。
　　二、阅读现状
　　在当今中国的实际教育中，小学生的课内外阅读量在不断减少，远不能达到国际阅读水平。课内，因课程的增多，教学任务的复杂性，阅读的时间被大量压缩。课外，随着科技的发展，网络的发达，小学生获取信息的方式变多，这本应该是好事，但大多的小学生未得到正确的引导和监督，更多的沉浸在网络的花花世界，喜爱那些浮夸，浅薄的网络文化，很少能沉下心来认真阅读，感受阅读所带来的乐趣。在班级课堂阅读量调查中，只有百分之十三的小学生能自主利用课余时间进行阅读，更多的小学生课余时间用在玩耍、看电视、刷抖音、玩游戏等上面，阅读早已被他们抛之脑后。
　　三、如何培养小学生的阅读能力
　　（一）增加小学生的阅读量
　　我们常说质量，质量便是在量的基础上进行质的飞跃，正如物理中所讲到的量变引起质变。因此，要培养小学生的阅读能力首先要增加小学生的阅读量。
　　在日常教学中，教师要利用有效的课堂教学引导小学生学会阅读，通过多种阅读方式引起小学生的阅读兴趣，例如朗读、默读、快速浏览等方式多读。在读的基础上带领小学生去理解文章中作者想要表达的思想感情，力求产生共鸣与兴趣。我常在班级设立读书角，引导小学生利用课余时间进行阅读，培养好读书的习惯。鼓励孩子们分享自己的读物，进行交换阅读，获取更多的阅读量。课后，及时根据小学生的不同年龄阶段，推荐不同的适合他们的读物。例如一二年级低段适合推荐阅读《格林童话选》、《爷爷一定有办法》、《红鞋子》……三四年级中段适合推荐阅读《图说中国节》、《窗边的小豆豆》、《讲给孩子的中国地理》……五六年级高段适合推荐阅读《城南旧事》、《爱的教育》、《雷锋》……家校联合，共同提高小学生的阅读量。
　　（二）培养小学生的概括能力
　　培养小学生对文章的概括能力，是小学生众多能力中重要的一项。而文章围绕关键词或者中心句进行表达是小学语文课文表达的常见方式。为了更好的理解文章，要引导学生学会找关键词、中心句，概括文章想要表达的思想内容。
　　语文教学中，小学生常常把概括交给老师，被动式学习更多一些。之所以造成这些原因，一是因为害怕回答的不够好而不愿回答，二是因为自身概括能力有限。因此教师要在课堂上引导小学生进行文章大意概括。寻找文章中的中心句，关键词——文章中反复出现又蕴含深意的词语。例如部编版语文五年级上册第22课《四季之美》前四段第一句分别是：“春天最美是黎明；”“夏天最美是夜晚；”““秋天最美是黄昏；”““冬天最美是早晨。”通过每段的中心句能更好更快地用自己的语言概括文章大意。同时要把课堂交还给学生，多给予他们肯定与鼓舞，激发他们阅读概括的兴趣。
　　（三）训练小学生的标记阅读
　　阅读一篇文章，要理解文章大意，需要对文章中的重点语句进行归纳分析，在阅读时利用不同的笔记符号可以帮助小学生阅读理解。在阅读时可利用不同颜色的笔给文章做层次笔记，以便于区分开笔记内容，让文章笔记条理清晰，例如文章中位置相近的两个词语需要解释，分别不同颜色的标记以便于理解，再例如在相邻位置同时做词语解释，文段分析时，不同颜色的笔记能让小学生一目了然；用画横线、波浪线勾画重点语句，例如在阅读文章时，比喻句用横线勾画，拟人句用横线勾画；用三角符号、双横线重点词语标注。
　　总而言之，在实际课堂教学中，老师要关注孩子各方面的发展及能力培养，而阅读能力是学好语文的一种重要的能力。在阅读的过程中孩子也会遇到各种的困难，作为老师要耐心地引导孩子，培养其在阅读过程中应该掌握的各种能力，从而让孩子养成良好的阅读习惯，为其学好语文打下牢实的基础。
　　参考文献：
　　[1]《语文新课标》(2011版)
　　[2]初中语文阅览课有效实施策略研究 陈维丽-《山东师范大学硕士论文》-2015
　　[3]教学生需要的语文——以京版