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浅谈如何提高农村小学生的写作能力
【关键词】 ;
【正文】 【摘 要】 针对目前农村小学生写作中存在的问题,结合本人多年的教学经验,要提高农村小学生写作能力,就要善于指导学生积累习作材料,激发学生的写作兴趣,在教学中加强对学生进行讲说训练,还要挖掘学生习作的欲望,破除传统的教学方法,农村小学生习作能力定会得到提高。
【关键词】 提高;能力;材料;兴趣
农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学,有为了应付考试,许多农村学校把大部分的时间,都用在语文基础知识教学上,对作文教学研究过少,大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。因为我们农村孩子生活面窄,见闻少,阅读量少,普通话讲得不好,作文时语言不通顺,壮话连篇,这样一来,城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。作为老师,我们很有必要探究这个问题,如何提高农村学生的写作能力?下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。
一、提高学生讲普通话,重视语言交流
农村学生平时的语言交流大多用方言(尤其是我们少数民族居多的地方,交流时一般都用民族的语言。),有的同学即使在课堂上回答问题时还不能用普通话表达,这给习作带来极大的阻力。平常,同学们用方言交流,思路很清晰,内容很充实,但在习作中就会出现方言、语病连篇,词不达意,令人啼笑皆非,为此教师要要求学生用普通话进行交流,无论在上课、下课、班里、校园、同学与老师之间,同学与同学之间,都要用普通话作为语言交际工具。口头表达是习作的基础,农村小学生信息量少(我觉得农村小学生应鼓励他们多看一些有益的电视,加强语言的积累),口头表达能力弱,教师要利用语文课上的“口语交际”为学生搭建语言交流平台。充分利用“口语交际”训练学生语言组织、表达能力。通过一系列的训练之后,学生的表达能力增强,口头造句水平提高,方言的使用率大大减少,一些语病也在习作中大量减少,
二、善于指导学生积累习作材料
当前,农村小学生作文普遍存在怕写作文,写出来的作文千篇一律,抄袭现象严重。很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来,而且写作文篇幅短小,中心不突出。这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。要积累丰富的写作素材,最重要的是要学会观察生活。农村的小学生,生在山区,长在山区,美如画的大自然就是他们的生活摇篮。我们经常组织学生看绿树红花,听百鸟唱歌,吸大自然的新鲜空气,亲身体验春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之实。让学生们在大自然的怀抱中,尽情的玩耍,体验大自然之美。让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。要求学生用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的保障,写真人真事,抒真情实感。有时也可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料,同时我也会把自己觉得适合学生阅读的、有助于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读,让学生在阅读完之后,写一篇读后感。在学生写完之后,我改变以往教师一人评价的形式,组织同学们进行互评活动,让学生在看完其他同学的作品之后,为自己所审阅的作文写上评语。这种阅读周记互评活动,在学生中非常受欢迎。让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。
要积累丰富的写作材料,还需要广泛的阅读课外书籍。我们农村的孩子见识面少,知识面狭窄,为了能让学生读到更多的书,我发动学生捐献图书,建立图书角,交换阅读。学生阅读,最好是用诵读。因为农村的孩子讲普通话不流利,所以我提倡用诵读。诵读是一种模仿,诵读久了,就会对文章内容有更深一层的了解,作文时,语句自然脱口而出。宋代朱熹要求读书读得烂熟于心,达到“其言皆出之于吾之口,其义皆出于吾之心。”同时诵读用普通话可以纠正我们方言当中许多不规则的语言、语法,反复诵读,可以形成良好的语感。
当然,教师要指导学生读有意义的书,阅读求量,精读求质,只有多读、精读,才能提高学生的作文能力。总之,在阅读的过程当中,学生的信息量得到扩大,词汇得到充实,视野得到拓宽,语言得到美化,作文时,美词佳句自然流露于笔尖。长期诵读,可以使优秀作品的语言和自己的语言溶为一体,作文时就会得心应手,挥洒自如。
三、利用多媒体激发农村小学生习作兴趣
随着科学技术的进步,我们的教育教学设施和手段也逐渐转向现代化。多媒体就是现代教育技术之一,它结合声、图、像,能够调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,以其直观性、生动形象性、可重复利用性,深得教师与学生的喜欢。在语文阅读与写作教学中,我们亦可以利用多媒体进行教学。利用多媒体在网络上搜集符合教学目标、教学内容与学生水平的阅读材料,配上相关的图片,还可以播放相关的音乐,以此促进学生对于阅读材料的理解,也能够提高学生进行阅读的兴趣。我们还可以利用多媒体,让学生进行配乐朗诵,丰富阅读形式,提高学生的阅读兴趣。学生语文阅读兴趣得到提高,自然阅读行为就会增多,在文章题材选择、文章构思、辞藻利用、写作立意、素材积累与运用上就会更加娴熟,写作能力就会水到渠成的发生质的变化。
四、善于对学生进行讲说训练
说是写的基础,会说才会写,农村学生在说这方面就不如城镇学生,这也是我们农村习惯说地方话造成的,由于农村孩子入学前受环境影响,几乎都是讲本地话,入学好,短时间内无法接受老师用普通话教学。所以一些老师上课的时候还需要用本地话给学生解释。要使学生说得好,老师必须以身作则,用普通话讲课。在教学中,我非常注重对学生进行口头语言训练,强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把说和写联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,也能提高书面语言表达能力。说的训练还可以通过日常生活体现出来,要求学生不仅在课内、校内说普通话,课外、校外也要说普通话。同时老师要有目的去训练学生说话,让他们观看一处景物后说话,观看别班同学活动后说话,模拟接人待客,上街购物等情境进行说话。学生有了说的基础,他还怕写不成文章吗?
五、挖掘学生的写作欲望,使他们以写作为乐
欲望与兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:?成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说过:?兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习。首先要让学生认识到作文时生活的一部分,它与生活紧密相联;写作是生活的需要,是一件乐事,从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中,要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧,创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛,使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后,教师应该举办丰富多彩的活动,开展一些形式多样的主题班会,利用课余做游戏、走进生活体验劳动等,开拓学生思路,拓宽学生选材范围,激发学生的创作欲望.
六、勇于破除传统的作文教学
目前我们农村小学生怕作文,而且作文雷同居多。主要原因是传统的作文教学提倡命题作文,重视文体,并且过分重视文章的篇章结构。如让学生写《我的爸爸》,老师片面要求学生写记叙文,其实,文体是流动分化的分类,并设有明确分类界限,议论、说明、记叙有时是并用的,如果这样要求学生,也是局限了学生的思路。再者老师还强调学生第一段写爸爸的外貌,第二段以事例写出爸爸的某些特点,第三段总括全文,而且要求写出爸爸的好品质。这样以来,有的孤儿在这方面没有真正体验,作文题目拿到手后无所适从,无从下手。一个劲的在咬笔杆,从而对作文有一个恐惧感。对老师的这些苛刻要求,全班学生写出来的爸爸就是一个面孔,一个样子,没有个人的特色了。要想让学生喜欢作文并避免作文雷同的出现,教师必须改革作文教学。让孩子们写自己想写的东西,想怎样表达就怎样表达,让学生异想天开,写实事,写自己了解的事,充分表达自己的真情实感,“怕作文”的问题也会迎刃而解了。
经过多年的作文教学实践,已取得了一定的成效,只要我们善于研究,选择适合农村小学生特点的教学方法,他们的写作能力会很快得到提高。
【关键词】 提高;能力;材料;兴趣
农村的许多小学作文教学都跟不上城镇小学,有为了应付考试,许多农村学校把大部分的时间,都用在语文基础知识教学上,对作文教学研究过少,大部分学校都要求学生背别人的作文来应付考试。因为我们农村孩子生活面窄,见闻少,阅读量少,普通话讲得不好,作文时语言不通顺,壮话连篇,这样一来,城镇与乡下的学生作文水平距离拉大。作为老师,我们很有必要探究这个问题,如何提高农村学生的写作能力?下面谈谈我们在农村小学作文教学中的几点体会。
一、提高学生讲普通话,重视语言交流
农村学生平时的语言交流大多用方言(尤其是我们少数民族居多的地方,交流时一般都用民族的语言。),有的同学即使在课堂上回答问题时还不能用普通话表达,这给习作带来极大的阻力。平常,同学们用方言交流,思路很清晰,内容很充实,但在习作中就会出现方言、语病连篇,词不达意,令人啼笑皆非,为此教师要要求学生用普通话进行交流,无论在上课、下课、班里、校园、同学与老师之间,同学与同学之间,都要用普通话作为语言交际工具。口头表达是习作的基础,农村小学生信息量少(我觉得农村小学生应鼓励他们多看一些有益的电视,加强语言的积累),口头表达能力弱,教师要利用语文课上的“口语交际”为学生搭建语言交流平台。充分利用“口语交际”训练学生语言组织、表达能力。通过一系列的训练之后,学生的表达能力增强,口头造句水平提高,方言的使用率大大减少,一些语病也在习作中大量减少,
二、善于指导学生积累习作材料
当前,农村小学生作文普遍存在怕写作文,写出来的作文千篇一律,抄袭现象严重。很少有学生写出有自己生活体验和情感的东西来,而且写作文篇幅短小,中心不突出。这就需要老师指导学生们必须以生活为写作素材。要积累丰富的写作素材,最重要的是要学会观察生活。农村的小学生,生在山区,长在山区,美如画的大自然就是他们的生活摇篮。我们经常组织学生看绿树红花,听百鸟唱歌,吸大自然的新鲜空气,亲身体验春之绿,冬之雪,夏之泳,秋之实。让学生们在大自然的怀抱中,尽情的玩耍,体验大自然之美。让学生在玩耍中所见到的或有所感的人、事、物、理以及自己觉得新鲜的事记下来。要求学生用自己的眼,以自己的心去理解,感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的保障,写真人真事,抒真情实感。有时也可以让学生根据自己的兴趣选择阅读材料,同时我也会把自己觉得适合学生阅读的、有助于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读,让学生在阅读完之后,写一篇读后感。在学生写完之后,我改变以往教师一人评价的形式,组织同学们进行互评活动,让学生在看完其他同学的作品之后,为自己所审阅的作文写上评语。这种阅读周记互评活动,在学生中非常受欢迎。让五彩缤纷的生活成为学生自己真正的创作源泉。
要积累丰富的写作材料,还需要广泛的阅读课外书籍。我们农村的孩子见识面少,知识面狭窄,为了能让学生读到更多的书,我发动学生捐献图书,建立图书角,交换阅读。学生阅读,最好是用诵读。因为农村的孩子讲普通话不流利,所以我提倡用诵读。诵读是一种模仿,诵读久了,就会对文章内容有更深一层的了解,作文时,语句自然脱口而出。宋代朱熹要求读书读得烂熟于心,达到“其言皆出之于吾之口,其义皆出于吾之心。”同时诵读用普通话可以纠正我们方言当中许多不规则的语言、语法,反复诵读,可以形成良好的语感。
当然,教师要指导学生读有意义的书,阅读求量,精读求质,只有多读、精读,才能提高学生的作文能力。总之,在阅读的过程当中,学生的信息量得到扩大,词汇得到充实,视野得到拓宽,语言得到美化,作文时,美词佳句自然流露于笔尖。长期诵读,可以使优秀作品的语言和自己的语言溶为一体,作文时就会得心应手,挥洒自如。
三、利用多媒体激发农村小学生习作兴趣
随着科学技术的进步,我们的教育教学设施和手段也逐渐转向现代化。多媒体就是现代教育技术之一,它结合声、图、像,能够调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,以其直观性、生动形象性、可重复利用性,深得教师与学生的喜欢。在语文阅读与写作教学中,我们亦可以利用多媒体进行教学。利用多媒体在网络上搜集符合教学目标、教学内容与学生水平的阅读材料,配上相关的图片,还可以播放相关的音乐,以此促进学生对于阅读材料的理解,也能够提高学生进行阅读的兴趣。我们还可以利用多媒体,让学生进行配乐朗诵,丰富阅读形式,提高学生的阅读兴趣。学生语文阅读兴趣得到提高,自然阅读行为就会增多,在文章题材选择、文章构思、辞藻利用、写作立意、素材积累与运用上就会更加娴熟,写作能力就会水到渠成的发生质的变化。
四、善于对学生进行讲说训练
说是写的基础,会说才会写,农村学生在说这方面就不如城镇学生,这也是我们农村习惯说地方话造成的,由于农村孩子入学前受环境影响,几乎都是讲本地话,入学好,短时间内无法接受老师用普通话教学。所以一些老师上课的时候还需要用本地话给学生解释。要使学生说得好,老师必须以身作则,用普通话讲课。在教学中,我非常注重对学生进行口头语言训练,强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把说和写联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,也能提高书面语言表达能力。说的训练还可以通过日常生活体现出来,要求学生不仅在课内、校内说普通话,课外、校外也要说普通话。同时老师要有目的去训练学生说话,让他们观看一处景物后说话,观看别班同学活动后说话,模拟接人待客,上街购物等情境进行说话。学生有了说的基础,他还怕写不成文章吗?
五、挖掘学生的写作欲望,使他们以写作为乐
欲望与兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素。托尔斯泰说过:?成功的教学不是强制而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也说过:?兴趣是最好的老师。因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习。首先要让学生认识到作文时生活的一部分,它与生活紧密相联;写作是生活的需要,是一件乐事,从而激起学生对写作的热情。其次教师在教学活动中,要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧,创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛,使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。最后,教师应该举办丰富多彩的活动,开展一些形式多样的主题班会,利用课余做游戏、走进生活体验劳动等,开拓学生思路,拓宽学生选材范围,激发学生的创作欲望.
六、勇于破除传统的作文教学
目前我们农村小学生怕作文,而且作文雷同居多。主要原因是传统的作文教学提倡命题作文,重视文体,并且过分重视文章的篇章结构。如让学生写《我的爸爸》,老师片面要求学生写记叙文,其实,文体是流动分化的分类,并设有明确分类界限,议论、说明、记叙有时是并用的,如果这样要求学生,也是局限了学生的思路。再者老师还强调学生第一段写爸爸的外貌,第二段以事例写出爸爸的某些特点,第三段总括全文,而且要求写出爸爸的好品质。这样以来,有的孤儿在这方面没有真正体验,作文题目拿到手后无所适从,无从下手。一个劲的在咬笔杆,从而对作文有一个恐惧感。对老师的这些苛刻要求,全班学生写出来的爸爸就是一个面孔,一个样子,没有个人的特色了。要想让学生喜欢作文并避免作文雷同的出现,教师必须改革作文教学。让孩子们写自己想写的东西,想怎样表达就怎样表达,让学生异想天开,写实事,写自己了解的事,充分表达自己的真情实感,“怕作文”的问题也会迎刃而解了。
经过多年的作文教学实践,已取得了一定的成效,只要我们善于研究,选择适合农村小学生特点的教学方法,他们的写作能力会很快得到提高。
- 【发布时间】2021/7/7 17:13:29
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