【正文】  【摘 要】 新课程积极倡导学生自主的学习，因此，开展以小组合作学习的方式就是为了培养学生自主学习的能力，通过小组方式的合作学习能共同进行探究、合作、实践。从而达到在学习上的创新精神和学习态度。新课程背景下初中化学教学如何开展小组合作学习呢？教师自身要重视小组合作学习相关问题的探究学习，不断创新教学方法，提高初中化学教学质量，培养学生后续学习和发展的能力。
　　【关键词】 小组合作；共同学习；综合运用

　　小组合作学习是有其自身的很多优点，通过合作学习能培养学生之间的互相的协作、交流、讨论共同探究对所遇到化学问题的探究方法。通过小组合作学习方式能够很好的提高全体学生学业成绩和改善班级内社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一系列教育活动的统一。新课程背景下的小组合作学习，是培养学生自主探究能力、合作能力、实践能力和创新能力的重要途径。初中化学教学中如何开展小组合作学习呢？笔者认为应该高度重视教学中小组合作学习相关问题的深入探讨，不断创新教学方法，提高初中化学教学质量，培养学生后续学习和发展的能力。
　　一、依据学生性格和学习状况优化组合学习小组
　　初中阶段的学生认知能力自我学习能力都有不同程度的提升，对知识的渴望也在快速的增强，而且学生的生理和心理正处于转型的重要时期，采用小组合作学习探究的形式，能够有利于增强学生之间的互动，加强学生之间的交流与合作，有利于学生之间形成团队意识，培养学生团队协作精神，能有效阻止个别学生分化成不爱学习，调皮捣蛋的双差生，能够优化学生学习的不均衡性。如何现实小组合理的组合可以通过以下的途径来实现。
　　1、充分了解本班的学生，协同班主任共完成好小组的组成，遵从“组间同质、组内异质”的原则进行分组。每个学习小组由6-8名学生组成，组建要充分考虑到小组成员的成绩、性别、性格、兴趣爱好等，力求实现小组组合的最大优化。
　　2、学习小组实行小组长负责制，每个小组设置一名行政小组长和若干名学科小组长。行政小组长由组员民主选举产生，学科小组长由组员担任，原则上每名小组成员至少担任一门学科的学科小组长。这样，学生人人，有责任，人人有目标，对学生合作学习提供了平等的平台。
　　3、学习小组内部建立帮扶机制。学习小组内部，可以将两个或三个组员结成学习对子，小组与小组之间可以自由组成竞争的对象，相互合作，相互竞争，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围，以促进共同进步和共同提高。
　　4、学习小组合作文化建设。各学习小组自行协商制定组名、组训、合作公约、奋斗目标。组训是小组的共同信条，共同口号。合作公约涵盖全员参与，共同进步，互相帮助，人人发言，自控守约等内容，引导组员树立“组强我荣、组弱我耻”的团队观念。
　　二、小组合作学习，健全合理的评价机制
　　对合作学习科学的评价，是合作学习成功的关键。合作学习的评价要注重学习过程和学习结果两个方面相结合的评价。因为合作学习依靠学生个体之间的互学、互帮、互补、互促，达到提高学习效率的目的。以学习小组为单位，实行学习小组捆绑式整体评价，把以前对学生个体评价的内容移植到小组评价中来，包括学习和生活两个方面。不评价学生个体，只评价个体所在的小组集体，个人的表现也就是小组大家的表现。充分利用小组成员之间相互管理的功能。当然，如出现个别特殊学生，教师还应发挥主导作用，不能放任学生的思想自由发展。要逐渐形成“组荣我荣“的观念。对小组学习的评价，对小组内不同层次学生答问应给予不同的评价分值，学习水平差的评价分值应高。这样小组内才会互相帮助，有利于小组同学团结一心，共同进步。
　　三、小组合作学习，把握“六个“关键环节
　　1、教师要加强小组合作学习的宣传，让学生充分认识到小组合作学习的优越性。大力宣传其它城市参与这种学习方式的学生的整体发展情况、学业成绩对比，专家的理论分析。化学这门刚在初三开设的新课程，学生学习有很强的好奇心。通过前面成功的案例充分的宣传，精心的组织，让学生充分认识到小组合作学习的好处。学生在开始学习就采用这种方式有别于单干的形式进行，调动他们强烈的求知欲。
　　2、在教学过程中创设良好的教学氛围，有利于小组合作探究学习。如教学过程中充分开展一系列的小组合作学习竞赛活动，特别是课堂教学效果的反馈，设计成竞赛活动，既能活跃课堂气氛，又能让学生充分享受小组合作学习带来的快乐。
　　3、巧妙运用教育教学方法解决学生生成的问题，促使小组合作学习的开展，在日常教学过程中，对于突发教学事故，要运用教学机智进行合理处理。尤其是学生刚接触新的学习方式，在课堂中易出现，学生就某一问题钻牛角尖，碍于面子互不相让，争论不休，其他同学成为看客，使课堂无法进行。这时教师要即时站出来。把学生的争论焦点提取出来，用恰当的语言进行纠正和评价，让学生思维收回到学习知识上来。
　　4、加强与生活知识的相互联系，化学是一门实用性很强的学科，因此，必须加强其与生活的相互联系。让学生在小组合作探究中培养学生学习化学的兴趣，得到化学素养的培养。鼓励学生在生活中做一个有心人，在生活中发现与化学相关的问题，引发对生活问题的探究兴趣。
　　5、不能把小组合作学习当作简单的“分组学习”，也不是所有的课程都适合采取小组合作学习，一般来说，较简单的学习任务，个人独立学习或全班教学即可。较难的学习任务才采用小组合作学习的形式。
　　6、学生在合作学习相互协作共同完成化学实践，如：请同学们分析判断这个化学反应方程式正确吗？下面咱们共研究一下氧气制作的实验步骤吧！高锰酸钾制取氧气。
　　步骤：查—装—定—点—收—离—熄
　　查——检查装置的气密性，装——装药品，定——把试管固定到铁架台上，点——点燃酒精灯加热（先预热，注意：一律先让试管均匀受热，否则会因冷热不均炸裂试管）
　　收——收集气体（可以使用排水法、向上排空气法），离——把导管从水槽中取出（如果使用向上排空气法，此步骤基本不需要，但是最好先取出导管在盖上玻片），熄——熄灭酒精灯。
　　总之，在教学实践中教师要善于发现问题，出现问题及时解决。充分发挥好小组合作学习的优势。通过小组方式的合作学习，能使学生们的化学学习通过共同探究、合作、实践，从而达到共同成长的良好开端。