【正文】  【摘 要】 教育随着科技的化迅速发展发生了巨大的变化。多媒体技术在英语课堂中的运用让知识堂更加直观和生动，备受欢迎。相比传统教学，信息技术下的课堂更利于培养学生的学习能力。在核心素养大力提倡的今天，本文主要围绕小学英语如何利用多媒体技术手段，融合英语课堂与信息技术，促进培养学生的核心素养与核心能力。
　　【关键词】 核心素养；多媒体教学；小学英语；现代技术

　　一、时代背景
　　在历史上，很多知识和经验都是靠传承，所谓代沟，是指两代人的价值观念、心理状态、生活习惯等方面的差异。但现在人们所说的代沟，已经缩至10岁以内，甚至有种说法是三年一代沟，这就是社会高速发展的产物。
　　正随着时代的进步，交流和沟通的手段多了，距离已经不再是问题。手机的发明，各种聊天软件的出现，互联网的普及，让这个世界的信息和知识都流动了起来。人们通过技术改变着生活，生活也随着技术的发展变得更加多样化和复杂化，这对于存在在这个世界的个体，又有了新的要求。在这种情况下，传统的教育已经不再适用，我们要不断地更新我们的教育，才不会让年轻的一代与这个世界脱节。
　　二、核心素养的提出
　　孩子是祖国的未来，他们的个人发展关乎着整个国家的命运。赢在了起跑线，就赢了一半。
　　从上个世纪九十年代起，不同的学者、组织、机构提出的角度都不一样。2015年3月30日，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”，业界将其称为我国未来基础教育改革的灵魂。
　　“核心素养”指的是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
　　对核心素养的不同概括，都具有共同的特征。首先，都是把细分的各项能力整合起来，凝练出核心的能力，更重视批判性思维、对差异性的理解和宽容。其次，关于核心素养的培养，都是与时代发展和社会变革息息相关的，是整个社会对人类下一代的诉求。
　　三、小学英语教学中核心素养的培养
　　英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中，思维品质、文化品格和学习能力中渗透着语言能力。
　　在小学英语教学中，应该在课堂中创设英语语言环境，培养学生的英语思维，渗透英语国家的文化；同时，英语教师要对语言进行建构与运用，设置任务，整合单元内容，层层递进设计环节，培养学生的学习能力与合作能力；并且，教师要结合情感目标，让学生在语言的学习过程中，形成正确的价值观和世界观，培养学生独立思考的能力。
　　四、多媒体发展下的小学英语教学
　　（一）多媒体课件制作
　　对于当今的一线教师而言，将信息技术应用于教学中已非难事，但是很多教师并不真的会设计课件，分发挥其作用。部分教师上课前会从网站上下载课件，不做更改直接进行授课，这种做法是不可取的。对于教师而言，每节课都需要根据学情去分析并设计好整节课的流程、重难点等，直接搬用的课件中固然有精彩的闪光点，但也不会完全适用于自己的学生，需要授课者根据学生的实际进行修改、删减或补充，切记生搬硬套。教师自己制作的PPT，才会把想法植入其中，在授课中如鱼得水。
　　（二）多媒体在英语教学中的应用
　　区别于其他学科，英语教学更应该从视听两方面下手，开启语言学习的大门。对于刚入门学习英语的孩子，图片、动画、声音和视频会更加吸引他们的注意力，教师一定要做好引导，进入语境，切忌本末倒置，只剩娱乐。学习英语最好是让孩子身处英语的语境中，教师在制作课件时，最好为小学生提供一个完整的故事场景，让一个单元的内容都连贯起来，学生会自然而然的进入情境、交际角色中。
　　对于五六年级高年段的小学生，课文内容量逐步增多，为了活跃课堂氛围，可以加入一些转盘、、摘苹果、抽奖等小游戏环节细节，在提问时，也可以用点名器随机抽取学生，这会让全班的学生都会更专注课堂。相对于传统课堂，多媒体技术的运用可以覆盖到更多的学生，在很多环节上可以节省更多的时间。在授课中，教师可以一起展示多种情景的分层练习，让不同程度的学生同时得到了训练，同时，信息技术的应用也更方便于知识点的延伸探索与讲解，更有利于培养学生的学习和创新能力。
　　五、利用多媒体技术手段培养小学生英语核心素养
　　（一）多媒体与情境交流相融合
　　恰到好处的英语课堂用语，与多媒体课件所营造的英语语境完全融合，让学生更真实的感受到交际的情景；鼓励学生勇敢说英语，在课件制作中，可以用一些可爱的动图图片为学生加油，帮助其建立自信；与此同时，可以播放一些经典的外国动画片片段，让小学生对应于更感兴趣；在语境练习中，可以用真实的图片做语境背景墙，鼓励学生用英语沟通，提高语言运用能力。
　　（二）多媒体与语言文化的融合
　　要习得一个国家的语言，必须要了解他们的文化。只是一味的叙述很难让学生有所感悟，可以选取一些英语国家电影中的片段，如英语国家很喜欢谈论天气、经常性的表达感谢等，让学生自己去发现文化差异，以此来提升学生的分析理解能力。此外，英语国家的宗教信仰也是他们文化中重要的一部分，他们的节日都具有着浓厚的宗教色彩，对比中国节日的不同，学习中外文化差异。
　　（三）英语思维能力的培养
　　所谓英语思维，就是在表达时，不是用汉语进行描述再进行思维转化，而是直接用英语去思考。教师可以展示相关图片并迅速切换图片，让学生练习英语思维，由词到词组，再到句子逐步进行训练。需要注意的是，教师要注意问题设置的难度，才能达到训练的目的。其中，教师可以使用跟读训练，反复练习，直到脱离课本。
　　（四）自主互助学习能力的培养
　　英语作为一个外来语种，对于小学生而言，自学的难度比较大。作为教师，不要放弃小学英语课堂中的自主学习，这对学生核心素养能力的培养十分重要。教师首先不要盲目崇拜西方的教育，要从实际出发。自主学习能力需要培养，教师不要沉迷于流于形式的表演式自主学习型课堂，要根据学情，对教学环节进行合理的设计，一言堂、满堂灌并不见得毫无可取之处，自主学习型课堂也并非全都适用。教师要在课堂中做好引导，层层递进，根据学情设置自主学习的问题，难度过易或过难都不利于学生自主学习，教师要将难度大的部分解决，激励、鼓励学生进行思考，感受自主学习的乐趣。同时，互助型的问题设置也不应该忽视，这会让学生一生受益。在未来，学习能力和合作能力将会十分重要。
　　这是一个不断进步的社会，并仍然在不断更新。今日多媒体教学已经渗入到每日的教学之中，大数据时代已经到来，不随时更新自己知识的教师会被时间所淘汰。在核心素养大力提倡的今天，教师要不断的接受新事物，不断地充实自己，与时代接轨，与时代共同发展。