节点文献
论治理幼儿教育小学化的合理路径
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着社会的不断进步和发展，社会竞争愈发激烈，一些家长在面对残酷的教育环境时总是“望子成龙”，不希望孩子输在起跑线上，幼儿园和幼儿教师为了能够提高教学质量，这些都造成了幼儿教育小学化日益严重，本文通过对幼儿教育小学化的产生原因、存在现状以及造成的危害进行分析，提出了治理幼儿教育小学化的合理路径。
【关键词】 治理；幼儿教育；小学化
意大利的教育家蒙台梭利认为0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”，要掌握这个敏感期，给予儿童适当的学习。由此可见，幼儿时期在一个人的成长过程中起到了非常重要的作用，然而由于学校、家长太过于重视以及国家的不重视，造成了现阶段幼儿教育小学化日益严重，这给幼儿的童年留下了心理阴影，不利于幼儿的身心健康，阻碍了幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化的原因
1.从家长角度来看，家长存在攀比心理。
长久以来，孩子都是家长之间进行攀比的工具，大多数家长都愿意听到别人赞美自己的孩子[1]。而且由于我国计划生育的政策，现阶段的孩子大多都是独生子女，孩子是家长的全部希望，因此一些“望子成龙、望女成凤”的家长不想孩子输在起跑线上，在孩子幼儿时期就开始为其报大量的兴趣班，像英语、数学这些学科更是家长的首选。家长的攀比心理虽然无伤大雅，却无形中推动了幼儿教育小学化的进程。
2.从教师角度来看，教师素质水平较低。
随着社会的发展，人们对教育开始越来越重视，学前教育开始被重视起来，但是教师系统中，对幼儿教师的素质要求却是最低的，在一些公立的幼儿园里，幼儿教师不用考试即可上岗，甚至在一些民办的幼儿园里，幼儿教师都不是科班出身，都是“半路出家”，幼儿教师的素质水平普遍较低。但实际上，幼儿教师要具备爱心、恒心、耐心等好多素质，这些还都只是最基本的要求。幼儿教师在教学过程中，在传统应试教育的作用下，会区分幼儿的表现好坏对其进行表扬或者批评，幼儿会产生竞争意识，这些都会造成幼儿教育的小学化。
3.从国家角度来看，缺乏政策支持。
国家将大部分人力、物力都投入了小学、中学和大学等方面，对学前教育不够重视，很多学习学前教育的大学生，在毕业后不愿从事幼儿教师工作，认为没有什么发展前途，绝大多数幼儿园的师资力量跟不上需求，只能降低教师标准选用没有教师资格的人来做幼儿教师[2]。而国家对于幼儿教育机构的规模和办学方式的监管没有明确的法律来支持，造成了监管难度大，监管力度自然就降下来了，随着一些民办幼儿园的兴起，为了迎合家长的需要，教育开始涉及一些小学学科，这也促进了幼儿教育小学化的形成。
二、幼儿教育小学化的现状
1.教育内容的小学化。
幼儿时期是孩子智力发育的重要时期，在这个时期要着重培养孩子的想象力和创造力，幼儿的理解和接受能力还不够完善，但是很多幼儿园忽视对孩子的想象力的培养，只知道给幼儿灌输小学的知识，不利于幼儿的心理健康发展。
2.教育方式和管理方式的小学化。
当前幼儿教师在教育幼儿时都是采用传统的教学方式，让幼兒在单调枯燥的课堂上很难集中注意力。爱玩好动是孩子的天性，在面对新鲜事物的时候，孩子的注意力就会被分散。幼儿教师就会采取传统的命令式管理方式打击幼儿的活跃性，幼儿无法感受到乐趣。例如幼儿在教师上课的过程中注意力没有集中，教师一般都会让幼儿罚站或者批评，这种教育管理方式不利于幼儿的身心健康。
三、幼儿教育小学化的危害
1.导致幼儿压力过大。
由于家长为了让孩子能够赢在起点，所以为孩子报了大量兴趣班、补习班，家长的这些做法造成了压抑了孩子的天性，让幼儿对于学习的产生厌倦感，并且有相当一部分家长在教育孩子的时候总是把“我都是为你好”这句话放在嘴边，无形中给孩子造成了巨大的心理负担，导致孩子压力过大。
2.导致幼儿课余时间过少。
大量的兴趣班和学习班，几乎占据了幼儿的所有闲暇时间，孩子没有时间去锻炼身体，没有时间玩耍放松，能做的就只有不停的学习，这严重影响了幼儿身心健康发展。
四、治理幼儿教育小学化的合理路径
1.提高幼儿教师的专业素养。
要想治理幼儿教育小学化，就必须要提高幼儿教师的专业素养，幼儿园在选用教师时要严格把关，确保幼儿教师在有爱心、耐心等基本素养的前提下，教育专业性的专业素养也要具备。例如教师在教幼儿拼音韵母时，要利用各种教学技巧为学生讲解关于韵母a、o、e知识，引导其正确发音，然后通过游戏的形式，让幼儿在玩耍中学会韵母的知识，寓教于乐。
2.改变家长的错误观念。
要想治理幼儿教育小学化，家长应该改变错误观念，为孩子营造一个快乐的成长环境，让孩子拥有一个快乐的童年[3]。例如家长可以减少孩子的补习班数量，自己在闲暇的时候带着孩子外出郊游，在生活中渗透简单的知识，比如10以内数字的认识及加减法运算，让孩子在兴趣中学习指导，减少幼儿压力。
3.完善国家政策，加大对教育机构的监管力度。
学前教育是帮助幼儿在进入学校之前认识世界，是整个教育阶段的基础时期。国家应该加大对幼儿教育的重视，制定合理的政策，鼓励幼儿教育。比如将幼儿教师的待遇提高，薪资福利上升到和小学教师的水平甚至更高。以此同时，国家还应该加大对幼儿教育机构的监管力度，确保幼儿教育的有序发展。
五、结语
随着社会对幼儿教育的日益重视，治理幼儿教育小学化成为了当前幼儿教育的工作重点。对幼儿进行合理的教育有助于幼儿在快乐中学习，感受到幼儿阶段应该有的学习乐趣，有利于幼儿在今后的学习和生活中始终保持着积极向上的态度，这对于幼儿形成良好健全的人格有着重要意义。
参考文献：
[1]黄胜，周圆，杨秀云等.幼儿教育“小学化”辨析[J].现代教育科学（普教研究），2015，（1）：171-174.
[2]陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J].西部素质教育，2015，1（13）：116.
[3]海鹰.试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用[J].教育导刊（下半月），2015，（2）：70-72.
【关键词】 治理；幼儿教育；小学化
意大利的教育家蒙台梭利认为0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”，要掌握这个敏感期，给予儿童适当的学习。由此可见，幼儿时期在一个人的成长过程中起到了非常重要的作用，然而由于学校、家长太过于重视以及国家的不重视，造成了现阶段幼儿教育小学化日益严重，这给幼儿的童年留下了心理阴影，不利于幼儿的身心健康，阻碍了幼儿的未来发展。
一、幼儿教育小学化的原因
1.从家长角度来看，家长存在攀比心理。
长久以来，孩子都是家长之间进行攀比的工具，大多数家长都愿意听到别人赞美自己的孩子[1]。而且由于我国计划生育的政策，现阶段的孩子大多都是独生子女，孩子是家长的全部希望，因此一些“望子成龙、望女成凤”的家长不想孩子输在起跑线上，在孩子幼儿时期就开始为其报大量的兴趣班，像英语、数学这些学科更是家长的首选。家长的攀比心理虽然无伤大雅，却无形中推动了幼儿教育小学化的进程。
2.从教师角度来看，教师素质水平较低。
随着社会的发展，人们对教育开始越来越重视，学前教育开始被重视起来，但是教师系统中，对幼儿教师的素质要求却是最低的，在一些公立的幼儿园里，幼儿教师不用考试即可上岗，甚至在一些民办的幼儿园里，幼儿教师都不是科班出身，都是“半路出家”，幼儿教师的素质水平普遍较低。但实际上，幼儿教师要具备爱心、恒心、耐心等好多素质，这些还都只是最基本的要求。幼儿教师在教学过程中，在传统应试教育的作用下，会区分幼儿的表现好坏对其进行表扬或者批评，幼儿会产生竞争意识，这些都会造成幼儿教育的小学化。
3.从国家角度来看，缺乏政策支持。
国家将大部分人力、物力都投入了小学、中学和大学等方面，对学前教育不够重视，很多学习学前教育的大学生，在毕业后不愿从事幼儿教师工作，认为没有什么发展前途，绝大多数幼儿园的师资力量跟不上需求，只能降低教师标准选用没有教师资格的人来做幼儿教师[2]。而国家对于幼儿教育机构的规模和办学方式的监管没有明确的法律来支持，造成了监管难度大，监管力度自然就降下来了，随着一些民办幼儿园的兴起，为了迎合家长的需要，教育开始涉及一些小学学科，这也促进了幼儿教育小学化的形成。
二、幼儿教育小学化的现状
1.教育内容的小学化。
幼儿时期是孩子智力发育的重要时期，在这个时期要着重培养孩子的想象力和创造力，幼儿的理解和接受能力还不够完善，但是很多幼儿园忽视对孩子的想象力的培养，只知道给幼儿灌输小学的知识，不利于幼儿的心理健康发展。
2.教育方式和管理方式的小学化。
当前幼儿教师在教育幼儿时都是采用传统的教学方式，让幼兒在单调枯燥的课堂上很难集中注意力。爱玩好动是孩子的天性，在面对新鲜事物的时候，孩子的注意力就会被分散。幼儿教师就会采取传统的命令式管理方式打击幼儿的活跃性，幼儿无法感受到乐趣。例如幼儿在教师上课的过程中注意力没有集中，教师一般都会让幼儿罚站或者批评，这种教育管理方式不利于幼儿的身心健康。
三、幼儿教育小学化的危害
1.导致幼儿压力过大。
由于家长为了让孩子能够赢在起点，所以为孩子报了大量兴趣班、补习班，家长的这些做法造成了压抑了孩子的天性，让幼儿对于学习的产生厌倦感，并且有相当一部分家长在教育孩子的时候总是把“我都是为你好”这句话放在嘴边，无形中给孩子造成了巨大的心理负担，导致孩子压力过大。
2.导致幼儿课余时间过少。
大量的兴趣班和学习班，几乎占据了幼儿的所有闲暇时间，孩子没有时间去锻炼身体，没有时间玩耍放松，能做的就只有不停的学习，这严重影响了幼儿身心健康发展。
四、治理幼儿教育小学化的合理路径
1.提高幼儿教师的专业素养。
要想治理幼儿教育小学化，就必须要提高幼儿教师的专业素养，幼儿园在选用教师时要严格把关，确保幼儿教师在有爱心、耐心等基本素养的前提下，教育专业性的专业素养也要具备。例如教师在教幼儿拼音韵母时，要利用各种教学技巧为学生讲解关于韵母a、o、e知识，引导其正确发音，然后通过游戏的形式，让幼儿在玩耍中学会韵母的知识，寓教于乐。
2.改变家长的错误观念。
要想治理幼儿教育小学化，家长应该改变错误观念，为孩子营造一个快乐的成长环境，让孩子拥有一个快乐的童年[3]。例如家长可以减少孩子的补习班数量，自己在闲暇的时候带着孩子外出郊游，在生活中渗透简单的知识，比如10以内数字的认识及加减法运算，让孩子在兴趣中学习指导，减少幼儿压力。
3.完善国家政策，加大对教育机构的监管力度。
学前教育是帮助幼儿在进入学校之前认识世界，是整个教育阶段的基础时期。国家应该加大对幼儿教育的重视，制定合理的政策，鼓励幼儿教育。比如将幼儿教师的待遇提高，薪资福利上升到和小学教师的水平甚至更高。以此同时，国家还应该加大对幼儿教育机构的监管力度，确保幼儿教育的有序发展。
五、结语
随着社会对幼儿教育的日益重视，治理幼儿教育小学化成为了当前幼儿教育的工作重点。对幼儿进行合理的教育有助于幼儿在快乐中学习，感受到幼儿阶段应该有的学习乐趣，有利于幼儿在今后的学习和生活中始终保持着积极向上的态度，这对于幼儿形成良好健全的人格有着重要意义。
参考文献：
[1]黄胜，周圆，杨秀云等.幼儿教育“小学化”辨析[J].现代教育科学（普教研究），2015，（1）：171-174.
[2]陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J].西部素质教育，2015，1（13）：116.
[3]海鹰.试析小学在遏制幼儿教育“小学化”中的作用[J].教育导刊（下半月），2015，（2）：70-72.
- 【发布时间】2021/8/2 19:36:50
- 【点击频次】341
