【正文】  实验教学是初中物理课程教学的重要组成部分，更是帮助学生打开物理世界大门的钥匙。物理知识与生活的联系是十分密切的。因此，在物理教学中，充分利用物理学科的生活化特点，创设生活化的教学情境，调动学生的好奇心与求知欲，激励学生自主探索，提升学生的物理学科核心素养，促进学生全面发展。
　　一、走进生活，联系实际 　　
　　初中物理本就是一门与学生生活密切相关的自然学科，绝大部分物理知识都在生活中有所体现。将这些教学相关的生活元素引入到物理实验教学中，不仅能够拉近学生与物理实验的距离，激发学生参与实验的积极性，还能丰富实验问题创设素材，赋予学生更多的感性认识，促进学生创新思维、发散思维的提升。物理知识与生活的联系是十分密切的。千变万化的物理现象隐藏在生活中的角角落落，随处可见。因此，在物理教学中，教师要充分利用物理学科的生活化特点，创设生活化的教学情境，调动学生的好奇心与求知欲，激励学生自主探索，提升学生的物理学科核心素养，促进学生全面发展。  　
　　如教学《气体的压强》相关内容时，除了教材中提供的实验外，教师也可以利用生活中常见的物品设计实验。例如，准备易拉罐和酒精棉作为实验器材，组织学生开展分组实验，实验前提出导向问题：“如果将点燃的酒精棉放入易拉罐后密封，易拉罐会膨胀还是会缩小呢？”带着求知欲和好奇心，学生都积极投入到实验操作中去，待易拉罐发生形变后，教师顺势提问：“为什么易拉罐会变瘪呢？是什么外力导致的这个结果？”引导学生继续对实验结果进行讨论和分析。 　　物理实验教学中，各类与学生生活相关的趣味性实验是提升物理课堂趣味性，激发学生主动参与欲望的重要素材。这个课例中，教师以易拉罐和酒精棉作为实验素材，与学生生活密切相关，且实验操作简单，实验现象明显，很容易设置问题激发学生实验兴趣，在学生得到实验结果后，再以问题加以引导，将学生思维引向深处，使学生认识到大气压强切实存在于我们身边。 
　　二、改进教学策略，打造生活化的课堂教学模式 　　
　　1.优化教学方法，力求教学手段生活化
　　教师要利用物理學科生活化的特点，精心设计教学过程，选择实际生活中充满趣味性的实例来替换教材中枯燥乏味的概念内容，营造和谐活跃的教学氛围。例如，在讲解“杠杆”时，假设教师仍然以传统的方法来讲解，会让学生觉得枯燥无趣。可以选择生活中的跷跷板、剪刀等与杠杆应用知识有关的例子，帮助学生掌握杠杆工作的原理。接着，提供一句名言：“给我一根杠杆，我可以撬起整个地球”激发学生的质疑意识与探索意识：仅凭一根杠杆就可以翘起整个地球？然后，教师再给予学生充足的时间与空间，让学生通过探讨交流说出自己独特的见解，适时引导学生总结出杠杆的三个要素。这样，通过生活化的教学，培养学生的想象能力和认知能力，夯实物理基础知识。 　
　　2.列举生活实例，力求教学内容生活化
　　教师要根据学生的个性特征与学习状态的变化，选择合适的教学模式，导入一些富含生活化与趣味性的故事，凸显故事中的物理原理，激发学生的学习兴趣；然后选择一些实际案例，引导学生进一步了解物理概念，激励学生自主思考、探究。例如，在教学“物态变化中的吸热过程”时，为了让学生深入理解知识，可以为学生普及人工降雨的知识。利用多媒体课件为学生播放一段关于人工降雨的视频资料，让学生了解人工降雨的场景。通过观看，学生了解到人工降雨是根据不同云层的物理特性，选择合适的时机，用飞机、火箭弹向云中播洒干冰，促使云层降水或增加降水量。喷洒在云中的干冰可使云中的水蒸气变成小冰粒，这些冰粒在下落过程中变成了水滴，水滴降落就形成了雨。
　　三、合作学习，共同完成课堂实验
　　开展以问题为导向的物理实验教学时，要充分考虑每个学生在知识基础、接受能力、心理特点等方面的个体差异性，尽量采用小组合作的实验形式，将基础好、学习能力强的学生与基础差、学习能力一般的学生分在同一小组中，引导各小组成员合理分配实验任务，在互帮互助中完成物理课堂实验。 　　
　　例如教学“浮力”概念时，很多学生受已有知识影响，认为浮力和物理的质量、密度、体积都密切相关。教师便以“为什么数万吨的轮船可以漂浮在海面上，而一枚很轻的铁币却会沉入水中？这一问题引发学生思考，让学生以小组为单位，对浮力的影响因素展开探讨，并设计实验加以验证。在小组合作中，学生提出了各种各样的猜想，相互交流后很快认识到需要采用控制变量法设计相应的实验方案。 　
　　问题导向下的物理实验教学，采取分组合作的形式能够让学生在相互配合中弥补自己思维能力的薄弱点，达到事半功倍的教学效果。这个课例中，教师从学生实际学习情况出发，以问题为导向，采取小组合作的形式引导学生思考浮力的影响因素，使学生在交流讨论中发现自已思维盲区，既提高了实验设计的全面性和准确性，使学生高效的完成实验探究任务，又培养了学生合作能力和科学精神，提升了学生的物理学科核心素养。 　　
　　大量的教学实践经验证明，教师要充分考虑学生实际学习情况，把握好问题设置的难度，结合具体实验内容选择合适的教学形式，因材施教将问题导向教学渗透到实验课堂中，进而不断改善初中物理实验课堂教学效率，培养和提升学生物理科学素养。