【正文】  【摘 要】 在小学语文教学中，加强语言文字教学，突出语言文字的工具性和基础性，使学生正确理解和运用语言文字，掌握基本语言文字应用能力.是小学语文教师义不容辞的基本职责，本文结合当前的小学语文现状，谈一谈如何加强语言文字教学.
　　【关键词】 小学语文；加强；语言文字；教学

　　在小学语文教学中，语言文字是非常重要的，对提高学生的听说读写能力有促进作用.在教学的过程中，教师要根据学生的个体差异制定教学计划，因此，教师要加强对学生的阅读能力训练，让学生能够在阅读过程中体会到学习语文的乐趣.
　　小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。按照叶圣陶先生的说法：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文是语言文字，就是工具。语文教学，首先是语言文字教学，教学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，掌握学习和工作所需的这门基础工具，具有读、写、听、说的能力。而在教学过程中，要发散发挥学生智力，培养社会主义道德情操，进行思想教育和审美教育，将思想政治教育渗透于语文教学的过程之中。
　　但是，在语文教学实践中，较普遍的现象是未能将着力点放在基础工具上、语言文字教学上，因而成提高语文教学效率的一大困扰。在教学实践中如何加强语言文字教学，如何将其回归到它的工具性、基础性上来，如何从课文内容分析模式回归到从语言教学为主这方面来？这是一个很值得老师们深入探讨的难题。以下就谈谈个人的几点浅见。
　　一、加强语言文字教学，目标定位要准确
　　备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即“细读文本”语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。学生学习一篇课文大致要经过感知，理解、赏析、迁移这几步，教师备课也要亲历这样的过程。要提高语言训练的效果，必须建立一个科学的教学目标体系。在进行语言训练时，必所要有明确、适度的训练目标。并使教师“教”的目标内化为学生“学“的目标，训练目标的确定要到位，万万不能越位，所谓越位，就是指语言训练超出课标和教材的要求，脱离学生的实际，肓目的地拔高训练要求，这样不仅使训练如过眼云烟，流于形式，而且还会加重学生的负担，挫败学生的学习兴趣。
　　二、把语言文字教学和读、写、听、说能力和思维能力的培养训练有机结合
　　我们要认识到语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还负有向学生进行思想教育，发展智力，培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程中，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰，教学效率要提高，必须精讲巧练，讲、练、评结合，着力采用语言文字教学的新模式，使学生能更快更好地掌握语文工具。真正切实把语言文字教学和读、写、听、说能力与思维能力的培养训练有机结合起来，并落到实处。
　　三、注重语言文字基本内容教学，探索和总结语文教学的基本规律
　　基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文这一活的语言环境进行教学，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。
　　语言文字教学的另一个基本重要内容是汉语言的表达形式和表达方法。而不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材中比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问句与陈述句等强调语气不同；汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象，社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的主要内容。加强语言教学，加强语言因素分析，到底应提取哪些因素，如何梳理归类，语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类，这些都有待探讨。虽然大纲提出了大方向，但如何理解，如何落实到每一课时中去，如何使大纲的要求再细化更易操作，便有待同行的探讨。
　　四、突出语言文字教学，处理好语文教学与德育、美育等的关系
　　语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成政治课，也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透道德教育，结合审美教育。也就是说，要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之中，对某些范文作分析评鉴，让学生感受美，培养学生健康的审美情操。但必须强调，这些都应在语言教学过程之中进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。
　　五、改进教法，加强语言文字训练
　　掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学生实地操作训练，在练中掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体现以学生为学习主体，教师起主导作用。叶老早就提出：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能。”在我国传统的语文教学中，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义自见”；提倡多读多写等等。这其中的精髓是让学生自己学习，自己感受，在练中掌握技能。而在我们的实践中，但凡效果较好的语文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行之有效的宝贵经验。
　　总之，加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，是小学语文教师义不容辞的责任和义务。