【正文】  【摘 要】 初中语文教材在其他版本的语文教材基础上做出了一系列的调整与优化，更加重视语文教学中的阅读教学，增设了名著阅读板块，旨在培养学生的名著阅读意识与能力，提升学生的文化素养，是积极响应新课标提出的语文教学要求的重要体现。但在实际的教学过程中，部编本初中语文名著阅读教学还存在着对名著阅读时间的安排不合理、时间与计划的不匹配、无法激发学生对名著阅读的兴趣等问题，影响着名著阅读板块的教学效果。在部编本语文名著阅读教学中，要以研究阅读策略、方法为根本目的，结合教学中的实际问题，探索在名著阅读教学中的有效教学策略，促进教学效果的提升。
　　【关键词】 初中语文；名著阅读；教学策略

　　随着素质教育的深入推行，语文教学越来越重视对学生综合素养的培养，阅读能力特别是对于名著的阅读能力，是学生文化素养的重要体现，对于提升学生其他方面素养也发挥着一定的促进作用。在部编本语文教材中，名著阅读是一项新增的重要教学内容，对于这一新增的教学内容，以何种教学策略进行教学才能发挥出名著阅读教学内容的有效性，如何通过名著阅读教学提升学生的文化素养等综合素养，如何通过名著阅读教学引导学生形成自主阅读、自主学习的良好阅读习惯，是部编本初中语文教材中名著阅读教学面临的一系列问题。本文将结合部编本初中语文教材名著阅读的特点以及教学中存在的问题，对教学策略进行简单探析。
　　一、初中语文名著阅读教学的特点
　　首先，部编本中名著阅读更加重视课内外的阅读结合，既要通过课内阅读对课外阅读进行延伸，也要用课外阅读对课内阅读进行拓展。前者立足于课堂阅读目标，对名著的内容进行选段阅读，并在此基础上在课外进行全文阅读。用课外阅读对课内阅读进行拓展，是发挥课外阅读补充效果的途径，是提高课内阅读完整性的重要方式，也是提高学生对名著内容理解程度的根本渠道；其次，部编本具有更加重视学生的阅读自主性的特点，通过引导学生自主阅读有效激发学生的名著阅读兴趣，在部编本名著阅读教学中，教师需要为学生提供更多的自主阅读机会，并鼓励学生有目的地阅读；最后，部编本更加重视阅读后的交流和分享过程。通过全班同学的交流，可以有效提升学生对名著内容与主旨的理解程度，有助于阅读能力的整体提高。
　　二、初中语文名著阅读教学中存在的问题
　　（一）教学方式与教学内容的不匹配
　　部编本名著阅读的教学内容充分结合了新课标的教学方针，在名著选择、名著推荐、阅读方式等方面进行了综合全面的教学设计，因此，在名著阅读的教学中，教学方式也应该更加系统综合，应该立足于整体名著阅读教学的内容对阶段性教学方式进行确定。但在实际的教学过程中，一方面存在着忽视名著教学的问题，导致在名著阅读的教学安排上与教学内容不匹配，另一方面存在着教师实施阅读教学的教学方式与教学内容脱节的问题，学生在名著阅读教学中无法实现阅读兴趣、能力与素养的提升。简而言之，目前的名著阅读教学中，存在着课程安排与教学内容实际情况不符的问题，存在着教学方式与教学目的脱节问题。
　　（二）教学评价多样性不足
　　就目前而言，名著阅读教学的评价更侧重于结果，对于阅读过程的评价有所忽视，而主要的评价方式也依然停留在传统的考试形式上，考试重点更偏向于学生对名著重点内容的理解记忆等方面，对名著内容的深层次含义的考核不够重视。总之，在教学评价上的问题表现在过分重视对学生应试能力的考核评价，忽视了名著思想内容上的理解考核，过分重视阅读考试成绩，而忽视了对学生阅读过程有效性的评价，与名著阅读教学的教学目的背道而驰。在名著教学过程中，教师评价和学生评价也存在问题，名著阅读教学应该是由教师引导、学生自主阅读的过程，其教学核心在于学生自主，因此评价重点也在于学生评价，但实际的评价中却更加重视教师评价，在教师评价上，也存在着忽视对综合能力培养效果的评价。
　　三、初中语文名著阅读的教学策略
　　（一）教师与学生的角色作用要明确
　　教师方面，要发挥出教师的导向性作用。在教学过程中，教师要根据名著内容以及教学目的对教学方式进行合理设计，促进教学效果的提升。在教学时要根据名著阅读的根本目标以及名著篇目的具体目标设计阅读教学的总体目标、课堂目标，确保教学目标上的层次与递进。还要结合语文教学的培养学生文化素养的目的以及学生的实际情况对教学目标进行完善，在每一次名著阅读过程中，要明确学生能够通过阅读掌握何种文化素养。学生方面，要发挥出自主性作用。首先，教师要明确学生对名著内容的实际了解情况，以此为基础引导学生根据自己的实际情况进行自主阅读，并根据学生实际情况安排教学任务，进一步推动学生在阅读中的自主性提升。其次，在阅读教学中，教师要为学生提供在名著阅读中对作者生平、历史典故等内容的延伸机会，确保学生的自主性。
　　（二）重视课外阅读的延伸
　　教材中的名著阅读内容通常是名著选段，为了确保学生对名著内容的整体性掌握，在教学中要重视课内阅读与课外阅读的融合，立足于课内阅读对课外阅读进行延伸，同时利用课外阅读对课内阅读进行拓展。课内外阅读的功能、目的有所不同，但两者存在着相辅相成的关系，课内阅读中，教师要重视学生的精细化阅读，充分掌握选段中的内容、主旨，并以此为基础引导学生进行课外阅读，利用课外阅读的方式对名著内容进行完整阅读，完成学生对教材内容的补充，帮助学生提高对名著内容的整体认知，实现课内外阅读功能的互补。在教学中，教师要制定出更加系统完整的教学方式，以整体眼光对名著阅读的内容知识进行教学，对教材中的内容与名著完整内容进行统筹管理，确定更加完善的阅读目标，促进课内外阅读的有效衔接，促进学生名著阅读效果的提升。
　　（三）提高阅读评价的多样性
　　在评价主体上，要实现教师、学生、家长三方评价的结合。教师方面，应该将考试与阅读能力培养的评价进行结合评价，教师评价要以培养学生阅读能力为根本，以考试成绩为辅助评价。在评价方式上要通过比赛、演讲、演示等方式对学生在名著阅读学习中的理解水平、认知水平、表达水平进行综合评价；学生方面，要重视学生之间的互评与自评。通过学生之间的互相评价帮助学生更准确地了解自身阅读学习情况，通过自我评价的方式对学生阅读计划、阅读习惯、阅读进度合理性进行考核；家长方面，主要是以评价为主要方式，对学生阅读进行督促，为教师了解学生课外阅读情况提供帮助。在评价内容上，要确保结果与过程评价的整合：结果评价方面，通过笔试等方式考核学生是否在名著阅读教学中学有所获，检验教学效果；过程评价方面，重在考核学生的阅读习惯、阅读计划、阅读进度以及阅读感受等内容，检验学生阅读能力、阅读兴趣、语文素养的培养效果。
　　四、结语
　　部编本初中语文名著阅读的教学是符合新课标以及素质教育教学理念的教学内容，是通过语文教学有效提高學生语文素养等综合素养的重要途径，在教学中，应该对名著阅读教学予以重视。要确保名著教学的效果，必须要以培养学生阅读兴趣为前提，以此激发学生在名著阅读教学中的自主意识，并引导学生掌握良好的阅读方式，提高对名著内容的理解程度，促进学生阅读能力的提升。
　　参考文献：
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