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高中生物遗传学的有效教学方法初探
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 教无定法，但必须得法。本文从探索新教法，变难懂、抽象的概念为易懂、形象；采用趣味教学法，提高学生课堂教学参与度；把握好核心知识，使教学有所侧重等几个方面进行阐述高中生物遗传学的有效教学方法，旨在与同仁共商提高生物教学质量之良策。
【关键词】 教学方法；高效课堂
遗传学是高中生物教材中的重要内容之一，是必学内容，且在高考试卷上也有它的一席之地，升学必考内容。而对于高中学生来说，掌握理解这部分知识，具有一定的难度。教师在教授这部分内容时，应采用什么样的教学方法才能调动学生的学习兴趣，使学生学起来轻松易懂，易掌握，从而提课堂教学质，这是摆在高中生物教师面前的重要任务和探讨课题。本文根据自身教学实践，并结合本部分教材的重点难点应如何施教，谈几点施教方法，旨在与同仁共商提高生物教学质量之良策。
一、探索新教法，变难懂、抽象的概念为易懂、形象
教无定法，但要得法。探究课堂教学方法是教学改革赋予教师的艰巨任务。在教授遗传和变异这部分教材中，牵涉的概念多，且诸多概念抽象，难懂，且容易“张冠李戴”。 但学生如果不能很好地掌握这些基本概念，就会在学习遗传与变异章节时遇到很多的问题与疑惑，不利于提高课堂教学的有效性。所以，生物教师必须着力探究切实可行教法，在基本概念教学上去投入更多的精力探究教法。比如在讲抽象的概念时，可以多举例从实际事例中让学生去感悟，去理解。也可以利用对比记忆是学生容易记住理解概念。利用比喻法让学生理解概念并加深印象帮助记忆。具体实施方法：
（一）对比记忆法：如讲述单倍体和多倍体的概念时，出示两者的概念，通过对比知道，两者的来源不同，与它们含有的染色体组数无关。
（二）比喻法：如讲解染色体组这一概念时，将物种比喻为一所学校，每个学生都是一条染色体，同源染色体为同班同学（携带信息相同），非同源染色体为不同班同学（携带信息不同），染色体组就相当于从每个班级抽出一个学生组成的一个整体，这个整体能将学校所有班级信息都反映出来。在这样形象的比喻下，学生能明白染色体组由一组非同源染色体组成，由于这些染色体携带着本物种不同的遗传信息，故由他们组成的整体——染色体组就携带着本物种生长、发育、遗传和变异等信息。
（三）举例法：如讲授相对性状时，请学生伸出双手，将手指交叉，然后观察自己和同学双手交叉时有什么不同。通过观察，学生发现有些同学是左拇指在上，有些同学是右拇指在上。在理解的基础上进行记忆，比死记硬背记得时间更长，也更清楚。
二、采用趣味教学法，提高学生课堂教学参与度
众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有动力，就会想做，乐于去做，敢于去做。所以生物教师要设法把课上得精彩有趣，激发学生的求知欲和学习激情，用趣味教学让学生摆脱枯燥、机械的学习，从而使学生爱上生物课，喜欢上生物课，从而增强课堂教学的有效性。具体做法：
（一）实物模拟增加学生的体验兴趣。比如在学习减数分裂过程时，我们可以提供一些实物如不同颜色的彩纸让学生模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，并体验形成配子的多样性的原因。通过学生亲手操作有效加深学生对所学知识的理解和记忆，开发学生的认知和潜能。
（二）加强师生互动，集中学生的注意力。教学的过程是教师和学生相互交流、共同进步的过程，是教师“教”和学生“学”的有机融合过程。因此，构建良好的师生关系，增强教师和学生的交流，是构建高效课堂的前提。为此教师需要以问题贯穿课堂，让学生始终处于思考的状态，集中学生的上课注意力，并在学生回答问题时，给以鼓励性的语言和适当的引导，提高学生在生物课堂学习的自信心。除此之外，可以启用现代教学手段，利用多媒体把教师精心制作的遗传与变异课件、短视频和图片播放出来让学生观看，学生可以直观看到遗传与变异在生物体中产生的作用以及导致的后果。比如：播放DNA的复制、转录和翻译的视频。受精过程和胚胎在子宫中的发育视频。用动画演示减数分裂的过程等。
（三）将生物课生活化，趣味化
教学之目的就是培养学生的能力，学习掌握知识并且内化知识，然后将知识用于生活，服务于生活，解决生活实际中遇到的问题，学即为用，造福于人类。比如在学习遗传病的危害时，通过遗传规律的学习，明白了近亲子女发生遗传病风险较大，会给家庭、社会带来极大不便，因此，对学生日后择偶选择有了科学依据和正确引导。
三、把握好核心知识，使教学有所侧重
高中生物遗传和变异这部分教材内容包括遗传的细胞基础，遗传的基础规律。
生物的变异和人类遗传病。各部分知识类别差异很大，因此要把握各部分的知识链和核心知识，有所侧重地进行教与学。如“遗传的细胞基础” 部分，以配子生成与融合为核心，以原始生殖细胞-配子-受精卵为知识链，主要讲述减数分裂和受精过程中细胞结构（主要是染色体）的动态变化。又如“遗传的基本规律”部分，以基因的遗传方式为核心， 以孟德尔的遗传研究与发现为知识链，主要讲述等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系。
总之，遗传和变异的教学需要教师从整体把握各部分的核心知识，有所侧重的进行教学。在教学中想方设法扎实学生的基本概念，采用多种教学方式，提高课堂的趣味性，以使学生主动融入课堂学习知识。只有让学生自主的明确的展开学习，才能提升其生物成绩。
参考文献：
[1]张 柳，浅谈高中生物《遗传与进化》有效教学策略的探究[J]，文理导航，2017（218），89.
[2]王喜露. 浅谈高中生物遗传与变异的教学方法研究[J]. 中华少年，2017（16）：134 -135.
[3]孙庆国，卢颖，鲁绪才.诱导启发式教学模式研究方法的改进与提高[J].职业技术，2013（9）：59-60.
[4]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（3）：11-13.
【关键词】 教学方法；高效课堂
遗传学是高中生物教材中的重要内容之一，是必学内容，且在高考试卷上也有它的一席之地，升学必考内容。而对于高中学生来说，掌握理解这部分知识，具有一定的难度。教师在教授这部分内容时，应采用什么样的教学方法才能调动学生的学习兴趣，使学生学起来轻松易懂，易掌握，从而提课堂教学质，这是摆在高中生物教师面前的重要任务和探讨课题。本文根据自身教学实践，并结合本部分教材的重点难点应如何施教，谈几点施教方法，旨在与同仁共商提高生物教学质量之良策。
一、探索新教法，变难懂、抽象的概念为易懂、形象
教无定法，但要得法。探究课堂教学方法是教学改革赋予教师的艰巨任务。在教授遗传和变异这部分教材中，牵涉的概念多，且诸多概念抽象，难懂，且容易“张冠李戴”。 但学生如果不能很好地掌握这些基本概念，就会在学习遗传与变异章节时遇到很多的问题与疑惑，不利于提高课堂教学的有效性。所以，生物教师必须着力探究切实可行教法，在基本概念教学上去投入更多的精力探究教法。比如在讲抽象的概念时，可以多举例从实际事例中让学生去感悟，去理解。也可以利用对比记忆是学生容易记住理解概念。利用比喻法让学生理解概念并加深印象帮助记忆。具体实施方法：
（一）对比记忆法：如讲述单倍体和多倍体的概念时，出示两者的概念，通过对比知道，两者的来源不同，与它们含有的染色体组数无关。
（二）比喻法：如讲解染色体组这一概念时，将物种比喻为一所学校，每个学生都是一条染色体，同源染色体为同班同学（携带信息相同），非同源染色体为不同班同学（携带信息不同），染色体组就相当于从每个班级抽出一个学生组成的一个整体，这个整体能将学校所有班级信息都反映出来。在这样形象的比喻下，学生能明白染色体组由一组非同源染色体组成，由于这些染色体携带着本物种不同的遗传信息，故由他们组成的整体——染色体组就携带着本物种生长、发育、遗传和变异等信息。
（三）举例法：如讲授相对性状时，请学生伸出双手，将手指交叉，然后观察自己和同学双手交叉时有什么不同。通过观察，学生发现有些同学是左拇指在上，有些同学是右拇指在上。在理解的基础上进行记忆，比死记硬背记得时间更长，也更清楚。
二、采用趣味教学法，提高学生课堂教学参与度
众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有动力，就会想做，乐于去做，敢于去做。所以生物教师要设法把课上得精彩有趣，激发学生的求知欲和学习激情，用趣味教学让学生摆脱枯燥、机械的学习，从而使学生爱上生物课，喜欢上生物课，从而增强课堂教学的有效性。具体做法：
（一）实物模拟增加学生的体验兴趣。比如在学习减数分裂过程时，我们可以提供一些实物如不同颜色的彩纸让学生模拟减数分裂过程中染色体的行为变化，并体验形成配子的多样性的原因。通过学生亲手操作有效加深学生对所学知识的理解和记忆，开发学生的认知和潜能。
（二）加强师生互动，集中学生的注意力。教学的过程是教师和学生相互交流、共同进步的过程，是教师“教”和学生“学”的有机融合过程。因此，构建良好的师生关系，增强教师和学生的交流，是构建高效课堂的前提。为此教师需要以问题贯穿课堂，让学生始终处于思考的状态，集中学生的上课注意力，并在学生回答问题时，给以鼓励性的语言和适当的引导，提高学生在生物课堂学习的自信心。除此之外，可以启用现代教学手段，利用多媒体把教师精心制作的遗传与变异课件、短视频和图片播放出来让学生观看，学生可以直观看到遗传与变异在生物体中产生的作用以及导致的后果。比如：播放DNA的复制、转录和翻译的视频。受精过程和胚胎在子宫中的发育视频。用动画演示减数分裂的过程等。
（三）将生物课生活化，趣味化
教学之目的就是培养学生的能力，学习掌握知识并且内化知识，然后将知识用于生活，服务于生活，解决生活实际中遇到的问题，学即为用，造福于人类。比如在学习遗传病的危害时，通过遗传规律的学习，明白了近亲子女发生遗传病风险较大，会给家庭、社会带来极大不便，因此，对学生日后择偶选择有了科学依据和正确引导。
三、把握好核心知识，使教学有所侧重
高中生物遗传和变异这部分教材内容包括遗传的细胞基础，遗传的基础规律。
生物的变异和人类遗传病。各部分知识类别差异很大，因此要把握各部分的知识链和核心知识，有所侧重地进行教与学。如“遗传的细胞基础” 部分，以配子生成与融合为核心，以原始生殖细胞-配子-受精卵为知识链，主要讲述减数分裂和受精过程中细胞结构（主要是染色体）的动态变化。又如“遗传的基本规律”部分，以基因的遗传方式为核心， 以孟德尔的遗传研究与发现为知识链，主要讲述等位基因的遗传行为和非等位基因之间的遗传关系。
总之，遗传和变异的教学需要教师从整体把握各部分的核心知识，有所侧重的进行教学。在教学中想方设法扎实学生的基本概念，采用多种教学方式，提高课堂的趣味性，以使学生主动融入课堂学习知识。只有让学生自主的明确的展开学习，才能提升其生物成绩。
参考文献：
[1]张 柳，浅谈高中生物《遗传与进化》有效教学策略的探究[J]，文理导航，2017（218），89.
[2]王喜露. 浅谈高中生物遗传与变异的教学方法研究[J]. 中华少年，2017（16）：134 -135.
[3]孙庆国，卢颖，鲁绪才.诱导启发式教学模式研究方法的改进与提高[J].职业技术，2013（9）：59-60.
[4]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（3）：11-13.
- 【发布时间】2021/10/9 14:31:11
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