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浅谈“项目教学法” 在中职汽车运用与维修专业中的教学

 

【作者】 万 山

【机构】 四川省筠连县职业技术学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 中等职业学校是新时期为社会各界培养高素质人才的重要教育机构。如何在教育改革过程中提高人才培养质量,已成为中等职业院校需要思考和解决的专业发展问题之一。其中,项目教学法作为一种典型的以学生为中心的教育形式,是由教师引导,自主完成项目学习任务,在实际操作过程中掌握知识和技能,获得个性化发展的一种教学方法。项目教学法的优势可见一斑。本文通过浅谈“项目教学法”在中职汽车运用与维修专业中的教学,以期提高中职院校专业育人质量。
  【关键词】 项目教学法;中职;汽车运用与维修专业

  随着中国经济的发展,越来越多的汽车进入“寻常百姓家”。目前,汽车消费占国民经济的重要组成部分。经济结构转型升级,汽车维修人才日益增多。如何更好地为我国经济转型做出贡献,更好地培养应用型技术人才,是中等职业车辆应用与维修亟待解决的问题。项目教学法的出现是一个新的契机。为创新教学方法提供了一些新思路。创新教学方法培养汽车维修人才,更好地满足市场需求。基于此,本文将在中等职业学校汽车应用与维修专业进行项目教学法的实践研究。
  一、项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的关键
  1.资源聚合。有别于其他院校,中职专业教育不仅要理论扎实,还需注重学生实际操作,这就需要在项目教学活动开始前教师能为学生准备好实际操作所需资源,如工具、模型、汽车配件等。项目教学导向性较强,为加强理实一体,教师需根据课标、学情、教材立足线上、线下搜集相关材料并创设项目情境,为学生实际操作的同时研学理论给予支持。
  2.项目设置。项目是学生汽车运用与维修专业学习实践“指南针”,为保障学生学习目的明确教师需提高项目设置有效性:一是项目与学情相符,项目内容、流程、标准能被学生理解与接受,为学生专业发展助力;二是项目贴近实际,以源于本专业及相关企业的资料为依托衍生而来,为学生了解专业及未来就业领域提供条件;三是项目丰富有趣,支持学生探索创新、独立思考、协作互助,重视学习过程,优化学习体验,继而赋予项目吸引力,为学生高效完成项目式学习任务奠定基础。
  3.合作实操。在学生解读项目资料并明晰项目设置目的基础上教师要为学生提供充足的实操条件,营造自由、民主、活跃汽车运用与维修专业学习环境,使学生的大脑与双手得到解放,在独立操作同时寻求师生帮助,围绕项目中的具体问题加强探讨,在生成性资源驱动下深入学习,抓住实操中的灵感并创新进取,在反复尝试中体现自己的价值,有效掌握专业知识,提高学习有效性。
  二、项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的原则
  1.育人为本。在项目教学法中“项目”是主线,贯穿育人全程,将学生与专业、教师与学生联系起來,为使学生通过实操能拔高专业素养,教师需赋予项目生本性,要对中职汽车运用与维修专业学生知识基础、综合素养、个性喜好、学习需求有所了解,用学情织就一张过滤项目教学资源的网并留下适合本专业学生思考、探究、创造的内容,在学生项目式学习中发挥引导作用。基于学情不断变化,为此项目教学资源选用标准需及时改进,避免项目脱离学情且丧失育人功能。
  2.驱动性强。中职汽车运用与维修专业对于多数学生来讲较为陌生,与学生成长经历、生活经验有一定距离,为使学生对教学项目充满兴趣,能在学习中体验创新乐趣,教师要增强项目教学驱动性,立足专业领域启动学生感兴趣、想尝试、能驾驭的项目,确保学生能参与实践、积极动脑、大胆创造,在此过程中获得良好学习体验并增强专业素养。除在项目中引入趣味因子外,教师还需保证项目以专业理论为根基,具有知识性、科学性、前沿性,继而提高项目教学法专业育人质量。
  三、项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的路径
  1.条件保障,为项目教学法可持续应用奠定基础。第一,中职教师需对汽车运用与维修专业有深入的了解,有职业经验,参与岗位实训,研究前沿资讯,为设置贴近实际且具有时代性、知识性、趣味性的项目提供条件保障,在强大师资力量支持下展开项目式教学活动;第二,中职院校需构建实训基地,为学生检修汽车总成及零部件、试验汽车性能、掌握汽车构造及工作原理相关理论知识提供条件保障;第三,中职需与汽车检测机构、汽车维修企业、汽车运输企业等主体合作育人,通过“校企合作”为项目教学领域倾注人、物、财,聚合更多项目式教学所需资源,使相关育人项目能持续推进,将中职专业教育与区域性经济发展联系起来,肩负企业责任,发挥育人优势,为项目教学法可持续应用奠定基础。
  2.教法革新,拓宽项目教学法专业育人渠道。为使项目教学法能在中职汽车运用与维修专业中起到育人作用,教师要在不断了解、学习、尝试新颖教法同时拓宽育人渠道,为教育资源合理调配及专业教育目标落地给予支持。例如,教师可运用“项目教学+微课”育人模式,将与汽车构造、工作原理、维修技术、质量检测相关基础知识以微课为载体聚合在一起,突出微课时间简短、重点明确、形象生动、灵活多变特点,并作为学生项目式学习工具,助力学生融入项目情境。基于微课以视频为主输出育人内容,为此学生可反复观看并思考探讨,按照视频指示抓住实操要点,提高项目式学习效率,同时师生可围绕微课视频深入讨论,在形象直观的场景中解决学习问题。微课以网络为媒介衍生而来,具有资源共享属性,学生可在课下浏览微课重温项目式学习过程,起到专业基础夯实、差缺补漏、能力拔高育人作用。
  综上所述,项目教学法在中职汽车应用与维修专业的应用,对有效培养人才、加强教学改革具有积极意义。因此,教师应以资源整合、项目设置、合作实践、教学评价为重点,坚持教育导向、强驱动、诚信创新。在此前提下,有必要提供有保障的教育条件,使项目教学法得以持续应用,创新项目教学法,提高学生实际操作的有效性,帮助学生专业发展。优化项目教学法的应用体系,在完成项目教学法育人任务的同时,提高中职汽车应用与维修专业的教学改革质量。
  参考文献:
  [1]姜龙.关于中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].百科论坛电子杂志,2014(2)
  [2]简文志.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].读与写,2014,17
  [3]龙昱.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].内燃机与配件,2014(1)
  [4]张成易.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].文渊(中学版),2015(11)
  • 【发布时间】2021/11/5 14:37:04
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