【正文】  【摘 要】 物理知识与我们的生活息息相关。随着信息手段在中职学校的普及，一些常见的中职物理实验可以通过信息手段进行验证，并将信息手段融入物理实验教学中，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也降低了物理学习的难度，提高了教学效率。
　　【关键词】 中职；物理实验；信息化教学

　　在当今社会，飞速发展的物理学知识已经影响到人们生活的方方面面。无论你从事什么样的工作和职业，物理技术都与之相关。中等职业学校的物理与普通高中的物理不同。它大大降低了内容的深度和广度，但也要求以实验为基础，这也意味着实验教学的质量会影响物理教学的效果。因此，中职物理课程标准也适时提出将信息技术应用于物理实验教学，运用信息化手段实现实验的多样化，鼓励学生参与物理实验，培养学生的实践能力。
　　一、物理实验实现信息化教学是时代发展的必然结果
　　随着社会信息化设备的普及，以及中职阶段学生对信息化设备的更容易接受和掌握的特点，如智能手机的“扫一扫”、拍视频、微信、QQ文件传送等功能都能很快掌握，这样特点也更快推进信息化教学。同时可充分利用学校目前普遍装备的信息化教学设备，应用教学一体机、学生通手机端、网络视频、教学仿真软件等手段实现信息化教学，同时信息化设备具有的交互性，又可以增进师生互动交流，通过信息平台问卷调查了解学生课前预习情况，通过课堂练习了解课堂掌握情况，为课堂教学提供了可靠的保证。
　　中职物理教学虽然以学生知道和了解知识为主，但对学生在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素质的养成也有一定的要求。新的课程标准要求，应该重视学生参与各种类型的物理实验感受，课程内容都有让学生手机扫一扫下载观看动画视频，说明新课标重视学生的直观感受和理解。信息化教学手段也让中职物理实验不再局限于课本规定的几个课堂实验，只要教学内容的需要，信息化教学可以让学生尽可能多地参与物理实验活动中，让他们了解社会科技进步和接触各种先进的物理仪器设备。如播放网上激光应用的短片，可以让学生了解激光在生产、生活、工业加工、通讯、军事、科研等方面的广泛应用，以及改革开放四十年来我国激光技术的发展进步。
　　二、如何推进中职物理实验教学信息化教学
　　著名心理学家苏瑞特拉的实验结果表明，经过多种感官刺激获取的信息量，要比单一听老师讲课要强得多。多年的教学经验表明，教师满满四十分钟课堂演讲的效果，甚至不如开展五分钟的演示实验。信息化教学作为物理实验演示手段，能加快学生对物理实验相关知识的理解、吸收，能降低物理相关知识的学习难度。（一）信息化教学作为情景实验演示的手段
　　利用生动的多媒体动画、视频，创设课堂实验情景，可以吸引学生的注意力，物理现象和物理规律贯穿动画中，让学生主动发现反常现象，提出疑问，并寻求答案、结果。例如自由落体教学中，可以播放跳伞的电影片段，主人公大叫着从飞机上跳伞后快速下落，接近地面二、三百米时打开降落伞，慢慢安全飘落在地面上。让学生在这个场景中判断这两种运动的方式有什么特点，发现空气阻力的存在，打开降落伞能增大空气阻力。又如光的全反射教学中，可以播放海狼的电影片段，潜艇在水下升起潜望镜，露出水面后观察到水面舰艇在远处慢慢航行，主人公发出命令发射鱼雷，几分钟后击中舰艇。在此情景中，让学生发现光的全反射现象在潜望镜中的应用。
　　（二）信息化教学可以让抽象实验形象化、微观实验可视化
　　磁场、电场是物理学中抽象的概念，客观存在的磁场、电场肉眼看不见、手也摸不着。如教学中通过播放超导磁体和科学馆高压放电演示视频，向学生展示强大磁场、电场的存在。又如播放200万倍电子显微镜下，铁原子在铜原子上排列字的视频，向学生展示单个原子的大小，这样既观察到微观原子，又能展现现代科学技术的巨大进步。
　　（三）信息化教学为课堂教学提供多元化的评价方式
　　一般的物理教学活动评价，只能对学生卷面或纸面进行评价，信息化技术的发展将原来的教师演示手段演變为学生的评价手段。如通过学习平台（学习通、微信、问卷星）可以及时反馈、了解学生物理实验课前、课中、课后学习情况，也能及时对学生的课堂表现、学习掌握情况提供评价依据。
　　三、确立信息化物理实验教学方式的改变
　　（一）教师应把握信息化技术的主要特点
　　教师应把握信息化技术的交互性、开放性、及时性、共享性的特点。教师要致力于信息化教学平台、仿真软件、多媒体课件的应用和开发。在运用时应充分考虑中职学生原有的物理知识认知结构、认知水平和非智力因素。应注意实验教学的互动交流，对学生课前、课中、课后的问题及时反馈解答，课堂发现的疑问及时个别辅导，突破空间和时间的限制。应充分利用物理与生活、社会生产、科学技术紧密联系的特点，及时引导学生发掘生产、生活中的典型案例。鼓励学生充分利用信息化平台、网络，关注现代科技的发展和应用情况，在课堂上共享学习资源，这样能及时更新课堂教学资源。如在课堂上展示最新的数字卡尺、手持式测距仪等，它们能快速准确地显示物体尺寸、测量距离;全自动万用表不用换挡能测出交直流电压、电流、电阻数值，快速判断线路通断和火零线，这些数字化仪器的应用让学生了解现代科技的发展以及与生产、生活的融合，能降低仪表的使用难度，提升学生的学习信心。
　　（二）建立新型的“师生互动”的教学方式
　　课堂师生互动交流是信息化教学的主要目的、手段，通过沟通交流达到教学目标。教师应把握物理实验教学中主导作用，教师既是组织者，也是参与者，参与到学生的实验过程中，师生可以互相交流、讨论、评价，实现真正意义上的“师生互动”;信息化平台具有的交互性，实现即时性交流、反馈功能，引导、发挥学生主体作用，让他们在主动合作学习的同时，积极与教师沟通交流。
　　作为中等职业学校的物理教师，培养合格的社会技术工作者是我们的责任。只有不断提高个人信息化能力和素质，充分认识信息技术的作用，提高信息化在教学中的应用水平，抓好课堂实验教学的各个环节，充分发挥学生的主体作用，给他们充分发挥想象力、合作学习和学生互动交流的空间和时间，将信息技术与物理实验教学有效结合，在中等职业学校物理实验教学中发挥更大的作用。
　　参考文献：
　　[1]何蓁，王沛清.试论信息技术与物理实验教学的整合[J].中国教育技术装备，2003（8）
　　[2]张沛坚.浅谈信息技术在中职物理教学中的应用[J].科教文汇，2013.9（下）