【正文】  【摘 要】 2021年两会提出全面推进乡村振兴，大力发展教育；推进乡村振兴首先应推进农村教育振兴，从长远角度的解决乡村振兴的可持续发展。农村教育目前仍然面临教育资源不足，教育发展落后，教育教学质量不高，学生素质发展不均衡等问题；农村中学物理实验更多是服务了学科成绩，没有支撑起学科教学与发展，及学生的全面发展。本文主要探讨农村中学实验教学存在的困境及对策，望能为农村一线的教师们提供参考与帮助。
　　【关键词】 农村中学；物理；实验教学；困境；对策

　　一、实验教学对学科的作用与相关理论
　　物理是一门以实验为主的学科，实验教学更是揭秘物理学科自然规律的重要途径。一方面，实验是中学物理质量评估的重要组成；另一方面，新颖、有趣、真实、直接的实验教学更是学生萌生学科兴趣，突破课本教材教辅本身带来的繁杂、枯燥的文本知识与练习的理解运用壁垒。实验教学将深奥难以理解的物理规律转换成形象、具体的实验现象与过程呈现在学生面前，加强了理论知识的理解与记忆，更重要的是培养了学生的动手、观察、分析、交流、合作、总结、反思等能力，培养了具有创新、实践能力的新时代素质人才。
　　朱杰《新课程背景下初中物理实验的优化与实践》一文中的对成都双流棠湖中学与棠湖中学实验学校的973名学生问卷调查显示，学生对物理的实验内容兴趣比重：41.2%的学生特别喜欢，47.5的学生比较喜欢，而只有11%的学生兴趣一般和0.3%的学生不喜欢。可见学生主体绝大多数对物理实验的需求是兴趣浓厚的，同时也可以看出实验教学是深入物理学自然科学世界的一把有效的、充满期望的学科钥匙，也是物理学科理论知识学习、理解、运用的重要一环。
　　布鲁纳的认知学习理论认为：学习是一个主动形成认知结构的过程，认知的过程不仅发生在个体的内部，而是通过实践活动，在环境互动过程中产生的，是人与环境相互联系的过程。皮亚杰的构建主义同样认为：认识是一个主动方不断深化构建的过程。
　　维果斯基的最近发展区理论认为：学生发展的两种水平是现有水平与发展水平，两者之间的差异就是最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容以突破现有发展水平。
　　可见中学物理实验教学正是实践学生主体认知地位，构建学生认知体系，建立理论联系实际的良好认知途径。实验教学应坚持以学生为主体，让学生主动去参与、想参与、愿参与、能参与，充分调动学生学习探索的积极性，科学引导、组织学生掌握新知、探索新知。农村中学实验教学面临的困境。
　　二、近年国家大力开展教育均衡发展
  18年前更是通过了农村中小学教育装备的均衡发展验收，农村中学已基本配属较完备的实验装备。但在农村中学物理实验教学中，一线教师仍难以长期、真实、有效地实施物理课堂实验教学。实际教育教学过程中，实验教学的实施不管是次数还是质量都明显不足以达到新课标要求，实验教学的实施困境仍然存在。
　　1. 对农村实验教学重视程度低，农村实验教学经费长期投入欠缺，农村实验教学基本只能满足学科教材最基本需求，仍不能满足全面推进素质教育的要求。教育投入更偏向校园建设、硬件设施，而忽略教学软件应用培训、教学科研环境建设、优质师资课程资源投入、教学拓展素材的教研收集整理。目前大多数一线教师反映有：物理学科课标课时不足，教材素材缺乏新颖性，教材中的实验与现实脱节，实验操作过程常常难操作成功或者实验现象不明显，部分实验物品与工具缺乏，无法深入进行二次创新实验，部分实验的结论简单分组实验只是为了验证已知结论，缺乏学生兴趣激发的引导。
　　2. 农村学生主体学习动力的缺乏，主动学习的意识淡薄及家庭教育、学习监督的失位。近年农村留守儿童仍然长期保持在较高比例，例如我校20年九月中小学生共计268人，其中留守儿童更是高达175人。今年两会，家庭教育更是位居教育热点主题排行榜上的第二，而农村教育更是缺失家庭教育，留守儿童学习监督监管不到位，非留守儿童监护人主体意识淡薄，家校难以形成合力。
　　3. 教师方面：
　　<1.专业物理教师师资不足，很多农村中小学各科教师都充当“全能手”，教师专业岗位结构失调，教师年龄结构断层老龄化等现象日益突出。
　　<2.教师的实验教学理念落后，技能方法、教学模式单一，为了完成教学任务而进行的学生实验更是缺乏目的性与系统性。
　　<3.对教材实验素材理解限于书本框架，实验教学缺乏创新，实验教学课前与实验室的准备不足，时常出现实验操作过程很难操作成功或者实验现象不明显。
　　<4.教师对新型多媒体技术的运用技能缺乏，无法创新的引入当下新科技与学科的联系，间接切断了学生深入密切探讨物理学科的兴趣。
　　三、浅析实验教学发展对策
　　1.面对农村实验教学重视程度低、投入少，首先要转变教育教学的理念，将实验教学摆放在教学的重要位置，充分去理解运用实验教学的意义，如增加实验教学的课时安排，主体单位加大对专职与非专职实验教员的培训学习管理，主管部门加大增加专职教师的招聘引入。同时，要坚持教学仪器设备及附属工具的均衡发展，增加督导组及县级物理学科联合实验教研、教学经验分享，专家团队、名师工作室等优质教育电子课程资源、人力资源走进农村校园，走进课堂，走进教师和学生。大力发展我县教体局提出的大力实施教育振兴计划和“1226”教育发展思路。
　　2.我县已先于本市开展重点乡镇学生课后服务试点，首先要坚持以学生为主体，学校科学有效地组织开展物理学科课后服务的综合实践活动及选修课程，加强实验教学过程中学生问题情境探索能力的培养，积极帮助学生组建课后兴趣实验、家庭实验、科创制作等培育学生自主实践学习素养和创新能力。同时，面对农村留守儿童，学校、教师更应加大针对性措施的落实，主动帮助留守学生的学习生活，积极取得学生家庭主要成员的支持。以学科实验为兴趣引导，坚定爱心、耐心、细心，多层次的帮扶，深入学生的学习生活，成为留守学生的知心朋友。
　　4. 发展与壮大物理学科教师是解决实验教学困境的重要突破点。面对专业物理教师师资不足问题：要提升农村物理专职于非专职教师实验教学能力，同时，加大对农村中学专业物理教师的师资投入，引导教师人力优质资源从城市走向农村的均衡发展。同时响应我县的县管校聘试点与十四五规划中，农村中学向中心乡镇集中试点，集中优质物理师资资源，促进农村物理实验教学。
　　针对教师的实验教学理念、技能、方法等问题，教师要增加教育理论理念学习研究，去接触学习先进教育方式和教学模式。
　　增加生产生活实验素材的积累方面，要积极参与网络教研的学习与借鉴，注重实验技巧方法的整理总结，如：对学生具体实验方法指导中测量仪器的读数中是否估读，估读中建立虚拟中刻度线等创新方法；积极创设问题情境[4]，利用现象的差异性演示实验教学，如“在雾的状态”探讨时，学生由于常识性错误的干扰，学生会误认为“雾”时气态的水，如果能创新的二次试验，用学生或教师的眼镜片去接触“雾”，通过学生的放大镜的观察，显然出现的结论是液态的小水珠。这样的差异性实验能创新的运用现象或人们意想不到的，违反直觉的结果，来展开实验，必然会收到不一样的课堂效果与积极的学生参与度。充分调动学生探索积极性，更容易就突破最近发展区，如：覆杯实验、纸锅烧水实验、两个小球同时落地实验等。
　　对于教材中多数实验已经是学生已掌握的尝试知识的验证素材，我们应开发二次实验与创新生活实验，如光的折射，在多数课堂采用激光斜射向水中，但常常由于光在透明的水中的路径不明显，我们可以进行水的染色创新，加墨水、牛奶等。对于不易反复不易成功的实验，更应创新改进，如实验探究滑动摩擦力的影响因素时，学生很难保持匀速拉弹簧测力计，我们就可以将弹簧测力计固定上面的物体，拉动下面的接触面板来进行测量。针对实验现象短暂难以观察，我们可以借助现代信息科技，来进行展示，如手机投屏实验过程与现象，网络多媒体模拟实验等。我们物理教师应增加先进信息技术的学习，学会多媒体技术的运用，教学实验素材的搜集整理，从而更好的服务于学生。
　　四、结语
　　物理实验是构建学生动手实践能力培育的重要途径，实验与实践的结合，观察、探索、分析、解决生活周围的实际问题，不仅能有效地激发学生学科学习的积极性，培养学生的创新思维，提升分析解决问题的能力。为积极响应我国的十四五规划，更应推进乡村振兴，大力发展农村教育，促进学生健康的成长，培养德智体美劳全面发展的新时代创新型人才。本文简述物理教师在农村一线教学日面临的常见困境，研究探讨了相关对策解决方法，旨在能够促进农村物理实验教学的进步与发展，同时为广大一线教师提供参考。但本文也在很大程度上存在不足，如学生教师区域性特征，个人的教研教学业务水平不足等。希望能在今后的学工作中继续学习研究，不断提高物理实验教学教研能力。为培养新时代合格的人才而作出努力。
　　参考文献：
　　[1] 朱杰·新课程背景下初中物理实验的优化与实践 [D] 2019
　　[2] 陈琦 刘儒德·教育心理学 [M] 高等教育出版社 2020
　　[3] 任智才 吴凤英·以实验为基础的初中物理实践教学方法探究 [J] 2018
　　[4] 胡晓娟·中学物理教学中运用差异性实验创设问题情境 [J] 2010
　　[5] 朱寿岭·利用综合实践活动拓展初中物理教学 [J] 中学物理教学参考2016