【正文】  【摘 要】 合作学习教学模式是一种新的教学模式，它把以人为本，教师为主导，学生为主体的教育理念体现得淋漓自尽。本文笔者从四个方面阐述合作学习模式在小学语文教学中的应用，旨在与同仁共商小学语文教学大计。
　　【关键词】 合作学习；小学语文；教学；应用

　　在新课程改革滚滚洪流的推动下，小学语文教育教学模式得到了更新，现代化的新教育模式已走入课堂，应用于课堂教学中。新的合作学习教学模式深受师生接受，成为当前有效激发学生主观能动性和优化提升课堂教学的新型教学模式。合作学习教学模式将以人为本，教师为主导，学生为主体的教学理念的到彰显。
　　开展合作学习能有效地培养学生语文学科核心素养，充分调动学生课堂参与度，发展学生创新思维能力，它是培养学生积极性和主动性的新型教学模式，深受广大师生的青睐。合作学习教学模式的应用有力地推进了语文课堂教学有效性的提高，学生良好的学习习惯和综合素质得到了提高。但在应用合作学习模式教学过程中还存在着诸多不足之处，针对此问题，广大一线语文教师们正在进一步积极努力探索，力争改进、完善和提高。以解决在实施合作学习教学中存在的问题，弥补不足。那么如何有效的实施合作学习教学模式呢，笔者结合多年小学语文教学谈谈自己的见解，愿与同仁共勉。
　　一、合作学习的概念 
　　何为合作学习？合作学习是一种学习的形式，将若学生科学合理的组成一个小组，相互合作，相互配合，从事学习、探讨活动，在相互合作下完成学习、探究任务。或者说，或者合作学习是在小组活动中，相互协作进行探讨、商量和讨论共同努力完成学习目标。对于合作学习的理解，各自观点不一。虽然说法不同，表述不同，合作学习的内涵、意义都是相同的，目的使相同的，组织形式是相同的。合作学习是培养发展学生的探究能力，创新思维能力，独立思维能力的重要途径。也是培养学生如何与人交流的最好平台，更能使学生养成良好学习习惯，从而提高学生语文核心素养。
　　二、目前合作学习在小学语文教学中的应用状况
　　合作学习在小学语文教学中，深受师生喜爱，收到了很好的教学效果。但部分教师运用合作学习施教时，却教学效果不那么显著，就其原因由于对合作学习的含义理解不透彻，将合作学习当成形式没有真正运用好。目前在实施合作学习模式施教过程中还存在以下问题。
　　1.教师对合作学习的内涵及重要性理解不深不透，导致实施障碍
　　在应用合作学习施教过程中，首先教师彻底理解合作学习的内涵和重要性，再根据结合所教内容精心设置具体教学任务，作为指导小学语文合作学习顺利实施的原则和根据，没有教学任务的合作学习就会乱套流于形式。还会造成教学混乱、内容内容重复等问题。
　　2. 小组成员分配不科学、导致合作学习效果不佳
　　合作学习的目的就是以小组的形式为学生搭建共同学习，共同探讨的机会和平台，培养学生的团队意识和协作精神，达到共同学习，共同进步的目的。开展合作学习前，首先要把班级学生分成若干小组，以便开展小组活动。在分组过程中，有的老师产生盲目性，没有考虑到学生语文成绩状况，随心分组。使其各组成员语文成绩差异较大，成绩教好的组学习劲头十足，气氛高涨，效果好。成绩差的组显得沉闷，气氛差，甚至无法开展小组探究活动，出现学生在学习中开小差，耍小动作，有的没精打采睡觉，极不利于开展合作学习，完全偏离了合作学习的内涵和深意。所以在分组前，老师要全面了解班上学生的语文成绩状况，将上、中、下成绩按比例搭配分，使每个小组都有优生，中等生和差生。优生可以在小组里可起到带头作用，去影响带动成绩较差的同学学习，成为差生学习的榜样，追赶的目标，促使差生迎头赶上。
　　三、合作学习意义和作用
　　在传统的教学模式中，老师就凭一只粉笔一张嘴，一堂课讲到底的“填鸭式”教学，学生只能被动地接受，课堂教学气氛沉闷，教学效果低下。合作学习教学模式是新课改的产物，是在新课改下诞生出的新型教学模式。它符合学生发展成长规律，能使学生的思维能力得到有效发展，有效培养学生良好的学习习惯和团队精神，学会与人交流的基本技巧和方法，故合作学习有助于学生健康成长和个性的发展。通过合作学习，学生学会了交流，协作，相互帮助，更学会了为人之道，养成了良好的学习习惯，知道怎么学习，知道自觉学习，使学习变得更加主动积极，给语文课堂教学带来生机和活力，课堂充满浓厚的学习气氛，学生在愉悦快乐的环境中获得知识，健康成长，有力提高小学语文课堂教学有效性。
　　四、优化小学语文教学合作学习的具体策略
　　1.制定清晰、明确的教学任务和教学内容，做好课程设计
　　合作学习要以以本堂语文教学任务为指导原则，以教学内容为依据。教学任务的科学性，合理性，教学内容的明确性和完善性是顺利实施合作学习的保证。课前教师要让学生明确合作学习的内容，教师要明白教学任务，并精心做好课程设计。要确保教学任务设置的科学性、综合性和系统性，确保教学内容与教学任务相契合，教学难度适中。教学任务和教学内容的设置要合作学习型模式相适应，充分发挥合作学习的有效性，教学内容要做到生动、有条理，从而有效地激发学生语文学习兴趣。
　　2.科学分组，充分发挥学生的学习潜力
　　教师要对班级学生的学习能力、学习状况、学习兴趣、个人特长和个性特征教学全面了解和分析。再进行科学分组，优生，中等生和差生安比例分配，使各个小组成员成绩实力平衡，确保小组成员学习的协调与和谐。在开展小组探究和讨论时才能做到相互协作，相互配合，充分发挥学生的学习潜力。比如，作文批改就可以放在合作学习中进行，指导学生阅读，去发现文中的错别字，错词，错句，不通顺的句子并进行修改，再对修改的作文在小组内进行评价，找出该篇作文写得成功的地方和不足的地方。通过合作学习充分发挥学生的主体中作用，使学生的思维能力得到尽有应有的发挥，有利于教学目标的实现。
　　3.教师角色定位精准
　　在合作学习教学中，教师要严格把握自己的身份地位，该扮演什么样的角色不能错位，必须放下架子，亲近与学生，对学生不能过多干涉，也不能对学生过度随意，放任自流。教师要明白自己在合作学习中的地位，是组织者、指导者、引导者，给学生学习提供有效帮助和指导的角色。在合作学习中放手让学生围绕课前的学习内容和目标进行学习讨论，让学生畅所欲言，充分发挥自己的个性。最后教师对学生讨论结果作讲评。
　　总之，小学语文教学中应用合作学习，对于提升学生综合能力和综合素质有重要的推动作用，是培养学生学习自信心和积极参与学习的重要举惜，也是推进学生核心素养全面提升的力量源泉。