【正文】  【摘 要】 几何图形教学是小学数学教学中的一个重要部分，而概念形成则是几何图形教学基础性的工程，所以在教学中如何帮助学生较好地形成几何图形概念，显得尤为重要。文章从小学生思维特点出发，运用概念形成与概念同化的理论，分析教学中的策略选择，认为需要以生活化为目的，经过归纳总结，形成理性认识，达成教学目标。
　　【关键词】 小学数学；几何图形；概念；教学策略

　　概念教学是小学数学的重要组成部分，数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征的概括，是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。因此，教师要及时纠正概念教学中存在的问题，努力从概念的引入、概念的形成、概念的巩固等方面入手，探寻数学概念教学的有效性研究，让学生体会每一个数学概念的价值所在。那么如何提高小学数学概念教学的有效性呢？下面，就结合自己的教学实践，谈几点体会：
　　一、积极创设情境氛围，调动学生积极性
　　随着新课改的逐渐深入，教育部门愈发重视学生综合素养的全面发展，教师也应当顺应时代发展转变教学理念，根据学生的实际情况及未来发展需求适当调整教学方式。数学作为一门理论性及逻辑性较强的学科，对学生的思维能力有着一定的要求，教师若想有效的调动学生的学习积极性，首先需要让学生对数学概念清晰掌握，才能帮助学生构建良好的数学理论结构。例如在学习“除法”时，部分学生对除法的概念不够清晰，教师在此可以告知学生除法就是乘法的一种逆运算方式，将计算过程的动作反过来即可，为了便于学生记忆，教师可以根据学生的实际情况制定一些相符的游戏，来激发学生的学习兴趣。教师可以先将学生分为5人一组，每个小组出十道题，让小组之间进行比赛，得对一道题加10分，哪个小组回答的精确度最高且时间最短就为胜利的小组，胜利的小组就可以将失败小组的分数累加在自己小组内，最后看哪个小组分数最高，教师就给予一定的物质奖励。该方式可以让学生在轻松愉悦的学习氛围内对数学概念有着较为深入的理解，同时合理的教学情境可以帮助学生对不同的概念之间的区别以及概念的实际组成部分掌握的更为透彻，从而有利于学生学习效率及质量的提升。
　　二、重视通过观察和操作活动，形成概念
　　观察和操作活动符合儿童的认知发展规律，在教学中，教师要重视引导学生亲历观察和操作活动，让学生在观察中形成概念、在动手操作活动中体会概念。在教学图形的面积时，教师可以引导学生看一看、比一比数学书和语文书的封面、1元和1角硬币的币面以及两片树叶的表面的大小，再选择剪一剪、拼一拼或者摆方块等方法比较教材上出示的正方形和长方形的面积大小，最后可以借助方格纸比较不规则直边图形面积的大小。
　　三、结合过去学习知识，建立新旧数学概念联系
　　数学概念的养成本就是一项循序渐进的过程，教师在对新知识的概念进行教授时，学生在这之前已经对数学学习方法及相关知识已经有了一定的概念，教师可以结合这一特点，将新概念与以往的知识进行对接，并根据课程的内容进行案例教学，以此来帮助学生构建完成的知识体系，为学生的后期学习奠定坚实的基础。例如在学习《长方形和正方形》这一课程时，教师可以将该课程的知識点与以往所学的《认识图形》这一课对接起来，采用多样化的教学方式，让学生能够将两种知识概念融合为一体，以便于学生更好的理解。同时在学习《三角形》这一课程时，教师可以将三角形的特点及学习技巧进行相关的讲解，并让学生对以往所学的知识进行回忆，如边长的计算方式等，引导学生从这个角度进行对三角形的边长计算方法进行思考，让学生们发散自身的思维进行小组讨论，并针对每种三角形的特点进行相关的总结，该方式不仅可以让学生对新课程的知识掌握的更加透彻，更能够帮助学生对以往的所学的知识点进行巩固，从而可以有效的提升学生的数学学习效率及质量，对学生数学概念的养成也有着积极促进作用。
　　四、开展游戏，深化认识
　　兴趣是最好的老师。开展学生酷爱的游戏，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的学习动机，启发学生思维，开发学生智力。在数学概念教学中运用游戏强化，让学生在愉悦的氛围中，加深对知识的理解和巩固，在玩中学，增长才干，增长智慧，达到寓教于乐的目的。例如，教學“三角形的分类”，学生对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形有了初步的了解之后，开展“猜一猜信封装的是什么三角形”游戏。用信封装三角形，只露出三角形的一个角，让学生观察，猜一猜信封里装的是什么三角形。露出一个直角，学生马上猜出这是个直角三角形；露出一个钝角，学生也马上猜出这是个钝角三角形；当露出一个锐角时，大部分学生不假思索地猜测这是一个锐角三角形，然而教师拿出的却不是锐角三角形。显然，学生受惯性思维的影响，采取习惯性思考而出错。通过开展这样妙趣横生的游戏，学生牢牢记住了三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形。
　　五、及时巩固概念，养成复习习惯
　　上完概念课后要练习运用概念解决生活中的问题，可以加深和巩固学生对新知识的掌握，并且也能在概念运用中提高学生思维的深刻性、灵活性等等，同时让概念进入学生的记忆深处。练习是使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力的重要手段。这些练习必须有针对性，也就是专项训练，为的是帮助学生分清容易混淆的概念，帮助学生沟通新概念与其他知识的横向、纵向联系，促进概念系统的形成，培养学生综合运用知识的能力，可以设计综合性练习等，提高学生的课堂教学效率。
　　概念教学是一种新型教学方法，在实际应用中有一定的阻碍，对此笔者提出调动学生积极性、养成良好的学习习惯、建立新旧数学概念联系以及将其与实际生活相结合等对策，以期能够通过本篇文章对构建小学数学高效课堂提供帮助。