【正文】  一、激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣性的培养工作是广大初中学生不断深入学习和逐步树立美术认识的内在强大的驱动力，学生只有逐渐自然产生了这种创作兴趣，才能够有一个机会更加强烈积极主动地更加投入进来参与绘画美术教育学习，从而不断逐步增加学生美术基础知识和不断培养学生提高美术创作兴趣能力。在广大的初中学生的绘画美术学习美育课程教学中，激发广大初中学生美术初中学习美术教育初中学习美术活动创作兴趣的各种教学方法主要内容有时可分为包括如下几种：
　　其一种就是如何充分利用各种初中美术教育数学课程教材。当下所用的各种初中美术教育数学课程教材中，有生动有趣的绘画美术作品想象画、卡通画，以及一些来自当今世界多地各国一些美术著名画家的巨幅美术作品或优秀的一些中国传统儿童绘画美术作品等，再同时又添加上一些传统手工工艺制作出的美术作品以及一些精彩描绘了中国大自然的美丽风景的小写生绘画美术作品等，各种优秀初中美术作品俨然一场犹如美食佳肴饕餮般的艺术文化盛宴悄然地开展现在广大初中学生面前，怎能不充分利用激发广大初中学生的强烈美术学习初中美术活动兴趣。
　　其二个就是努力创造良好的学校师生关系。俗话说：“亲其师信其道。”良好的学校师生关系对于不断提高一个学生的自主学习性和兴趣性也是非常重要的。因此，教师应转变观念，抛弃“师道尊严”，走近一个学生，了解、关心他们的日常学习、生活和家庭情感，力争在他做成为一个学生的“良师”之前，先把他做成为学生的“益友”。学生只有能够发自内心地更加尊敬和理解爱戴他的美术美育教师，才会有可能更加深切喜爱他的美术教学科目，从而努力地认真学习，积极地主动配合美术教师，更好地学会表现自己。
　　其三个就是充分运用中学美术课的教学策略。一教学方面也就是运用教学方法。由于中学阶段的广大学生美术思维主要活动是凭借对具体人物形象的美术联想力来进行的，所以美术教师在进行教学时，需要通过联系美术实物可以帮助广大学生快速产生美术联想，调动广大学生的美术思维活动积极性。如，在一次课堂老师教学生动手看水果图画《诱人的水果》时，笔者并没有像以往班的课堂教学那样简单地单纯地直接要求每个班的学生自己动手临摹和看图画出了课本上的一个小小水果，而是随手随便拿来了真实的一个小小水果，要求每个班的学生首先都要看一看这个小的水果到底应该是什么样的水果形状，想一下然后联想除了水果之外还有其他什么样的水果东西还有可能也就是这个小的水果什么形状的，再将自己同时所能够联想到的这些水果东西直接写在画上记下来。如此一来，学生的好奇心在一张画纸上同时所能看到出现的就不仅仅是那只是一个小的水果，而是通过引导学生的各种思维方式进行联想、想象的最终一个结果。这种绘画教学方法不仅仅它能充分引起广大学生的热爱绘画学习兴趣，而且它还能充分激发广大学生绘画思维的活跃积极性。另一方面也就是运用教学语言。任课教师在绘画教学时期也应尽量采用一种充满绘画趣味性和带有童话故事色彩的教学语言对绘画教材教学中的绘画作品与教材画面形象进行具体解说、描述，为枯燥的绘画课堂教学过程注入一种兴奋剂，在充分激发广大学生热爱绘画学习兴趣的良好同时，让广大学生在愉快、宽松的课堂教学环境氛围中也能得到美的视觉教育。
　　二、引发想象
　　中学阶段的中学生学习绘画大都还是局限于徒手临摹，或凭借某种印象手法来临摹画，看别人怎么样来画，自己就照着怎么样来画，缺乏艺术独立性和艺术创造性。所以，教师在开展美术美育教学中一定要十分注重学生采用“一问多思”“一题多现”等教学方式可以引导和让学生大胆进行各种多方面、多角度的艺术想象，训练其中的发散性逻辑思维。如，画“风”这一类的主题，很多时候学生就会觉得一阵风总是看不到，摸不着，无从下手。但当思维灵活一点的时候学生们就会充分利用一些卡通或动画的这种形式，通过随手画一片正在扬眉吐气的白色黑云带来表现一阵风。这时，教师正好可以给他设置一个疑问“大风吹来了，你看到了什么情景”。这时学生会忙不迭地回答说出很多好的答案：“树枝弯了”“树叶、尘土满天飞”“小明的帽子刮跑了”等。不同的学生由于看到了不同的教学情境，自然也就容易画出了独具特色、属于他们自己的美术画。这其中学生的美术好奇心很强，好奇于探究，易兴奋。所以，教师在美术教学中还迫切需要给广大学生充分营造以趣味人生情的美术教学活动氛围，引导广大学生手眼头脑训练并用，视听训练结合，从而充分培养广大学生的思维集中性和新思维。如，教师完全可以在数学课堂上自行设置“接力画”的教学环节。先是教师先画图给出一个不明具体形状的不规则状小图形，让几位师与学生通过进行不同的方法添加作画，这个不规则状的图形便自然形成了一幅完整的教学画面，然后又再让这几位师与学生进行讨论、商议之后为这个画面设点题，并用教学语言准确描述自己的教学创作点和观点。这样，不仅它既能巧妙地充分结合初中美术与中学语文两个科目，提高中学生的一种语言表达综合能力，而且它还能有效地地培养中学生的一种集中性创作思维。
　　三、肯定创新
　　就当下我国普通中学美术教师授课教学模式情况来看，一些学校教师仍然在采用严谨的环环相扣的美术教学模式，这样的美术教学模式虽然表面上上看起来教学形式新颖考究，丰富多彩，但是在实质上仍然不能一改传统教师“一言堂”“满堂灌”的教学形式，教者费心，学者费力。所谓创造艺术能力指的是泛泛指一个人在某一艺术领域内不断表现创造出来的独特、杰出、非凡而有价值的艺术才能，它指的并不是单一的创造能力，而是以人的创造性质和思维方式为教学核心的各种综合能力的有机综合。在中学现代美术美育教学中，教师应以不断提高每个学生的艺术审美文化素质水平为教学主线，以不断提高每个学生的艺术创造表现能力水平为主要出发点，将其在课堂的艺术主动权充分还给每个学生，让每个学生做到有艺术个性、有艺术特点、有艺术专长，从而做到善于观察发现，敢于大胆表现，标新立异。美术教师除了应该要经常教给每个学生自己绘画时的技法，也许还应该经常引导带每个学生自己去绘画写生，让每个学生自己通过观察、发现、比较、思考，寻找最佳的绘画构图和最合适的一种绘画表现形式。此外，教师还特别建议家长可以将其他中学生的学校美术作品全部翻摄拍下来并免费发放在我们每个班级内的一个微信群中，让其他中学生家长也同样可以方便能及时随地欣赏和免费看到他们的学生美术作品，并以此充分肯定他们的学生美术教育创造。
　　只有这样，学生会为自己的学生美术教育创造出的成果十分感到自豪和愉快，从而大大提高中学生们在美术教育课程学习上的美术兴趣和培养学生自己动手美术创作上的能力，活跃广大学生美术思维，创作上的发展创造出更多的学生美术教育创新作品。