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小学低段数学中如何开展“图文结合”教学

 

【作者】 张志杰

【机构】 青海省西宁市湟源县和平乡中心学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 文中结合小学低段数学教学实践,探索了采用“图片与文字”相结合的教学模式,即:通过“图文结合”,提高小学低段学生理解题意、学习数学知识、数学计算和抽象问题的理解等方面的能力,全力打造小学低段数学教学高效课堂。旨在为充分调动学生学习的积极性与热情参与度,让学生对数学知识有更加直观的理解和掌握,提升小学低段数学教学的课堂效率,替身给学生数学核心素养提供“图文结合”教学的策略参考。
  【关键词】 小学数学;低段;教学;图文结合;策略

  小学一二年级的学生,由于其年龄一般6-8岁左右,身体发育还不健全,认识事物不多,识字数量也不较少,阅读常见的数学题目都很困难,思考问题以“形象思维”为主。鉴于此,教材在编写中以文字叙述的同时辅以图进行说明,主要就是考虑到小学低段学生的年龄、心理、认知特征。因此,老师在小学数学课堂教学中,要根据教材内容适当运用“图文结合”的教学方法,将教材中的重要知识点用图片的形式直观地展现出来,帮助低段学生理解题中文字的含义,突破教学难点,寻找解题方法。那么,小学低段数学教学中如何运用好“图文结合”这种教学方法呢?
  一、图文结合,提高小学低段学生理解题意的能力
  现行小学一二年级数学教材大量添加了“图文结合”的数学应用题。学生在练习“图文结合”数学题时,往往仅仅关注阅读题目的文字,忽视发挥“图画”功用,导致难以在图画中直观地获取解题条件,从中受到启发轻松获得解题方法,所以,一些小朋友就容易从文字中得到错误的解题思路,获得的答案当然也就错误。在此背景下,小学低段数学老师,就要善于指导小朋友怎么样去一遍又一遍地读题,让学生学会准确掌握题意和目的,得到合情合理的解法,从而有效学生培养读题、审题的能力。例如,教材上有一幅图:上面有一个装了3个苹果的篮子,还有一个装了几个香蕉(数目不清楚)的篮子,图中有文字标明:共8个水果。提问:篮子里一共有几个香蕉?解答这道题时,第一步:我就注重引导小朋友去观察图,看一看篮子里有多少苹果;第二步:引导学生文字:“共8个水果”。第三步:指导学生运算香蕉有多少个?整个过程中,我就始终围绕“图文结合”的方式,既看图又看文字,以图说解说题意,以文字补充题意,两者相互促进、相互补充,在轻松地学习过程中引导小朋友寻找到了“图与文字”间的清楚关系,发展学生的读题与理解题意的能力,也让学生能正确得到答案。
  二、图文结合,提高学生理解抽象问题的能力
  数学家笛卡儿说:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也会象瞎子一样盲目地摸索。”因此,要锻炼小朋友不断发展解决数学问题的能力,教学中老师就要善于教会小朋友如何“审题”、如何“读懂题目”、如何明白题目的意思。为此,在新课程改革政策的推动下,小学低年级段的教材中也加入了很多有关图文类的内容,其目的就是为了通过图,引导学生进行直观形象展示数学问题之间的条件、相互联系,化抽象思维为直观形象思维,通过观察图片中所展示出的一些重要信息,帮助学生能够清楚的找出数学应用题目的所有已知条件,让学生的学习变得更加轻松,让教师的课堂教学变得更加有效。同时,通过图文教学也能让学生不断提升自身的思维能力,进而提升学生的数学成绩。例如,图片上是一件冬天的衣服,衣服上有5颗纽扣,其中的文字叙述是:“小丽的妈妈要给小丽和两个姐姐每人做一件这样的衣服,问小丽的妈妈一共需要准备多少颗纽扣?”虽然这类题目表面上看来都是比较简单的,但是题目中“小丽和两个姐姐”中“两”字是个“陷阱”,学习稍微不注意就会掉进去,答案就会出错。可见,解答这道题的关键就是要求学生必须要仔细的观察图片,提取其中最关键的信息和条件,再与题干内容进行结合,才能够确保计算的正确。教师要先引导学生观察图片:衣服上的扣一共有5颗;妈妈要做三件同样的衣服(小丽和两个姐姐,一共有3个人),那就是5×3=15颗。这一段题目,只有学生通过对图片和文字内容中重要信息的提取,能够帮助学生快速理解题目的主要含义,理清解题思路,提升学生阅读题干的能力,进而使得小学低段的数学抽象思维能力不断发展。
  三、图文结合,提高学生学习数学知识的能力
  新版《义务教育数学课程标准》指出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力”。因此,在小学低段数学课堂教学中,教师要关注图文结合对学生学习数学的重要性。在引导学生观察图片的同时,也要穿插进一些数学知识,帮助学生进行理解,在教师讲解完之后,还要留出充足的时间让学生能够自主思考。同时,教师适当加以正确的引导,帮助学生多借助“图文结合”对数学题进行阅读、理解,一段时间的引导后也要适当的放手引导学生独立思考、自主理解数学题目,不要让学生对教师指导的过于依赖。通过学生的独立思考以及教师的正确引导,一方面学生的看题能力能够得到明显的提升,另一方面也能够有助于学生养成良好的思维习惯,学会自主获得数学知识的能力。例如,在实际教学中,教师在引导学生进行图文结合例题的练习中,要先鼓励学生进行独立观察,并让学生列出自己能够提取出的已知条件,重点不能忽略掉图画中所展示的条件,然后在与文字条件进行结合,计算出最终的结果。通过这个过程,能够更好地提升学生的数学思维能力,同时也能培养学生观察问题,理解问题、分析问题的能力,提升了学生的解题能力。
  四、图文结合,提高学生数学计算能力
  对于小学低段的学生来说,他们在思维上是比较活跃的,但是注意力集中的时间却很短,通常会被其他事物所干扰,因此,在课堂教学中,教师要积极运用多媒体技术对教材上的图片和文字进行播放展示,以此来吸引学生的注意力,加深学生对知识的记忆与理解。例如,在教学“加减混合运算”的内容时,我就设计了这样一道计算题:一副图上有6只鸟,飞走3只鸟,又飞来2只鸟,问现在一共有多少只鸟?给学生讲解这道题时,我就借助多媒体对图片进行动态的效果展示,通过直观演示“鸟的飞来“(2只鸟)和”飞走“(3只鸟)的动态,引导学生思考、理解题目中数量之间的关系,学生也就能够容易进行正确计算了,计算能力在轻松愉快中得到发展。
  五、图文结合,提升低段数学课堂教学的高效性
  在小学低年级段数学的教学中,数学教师可以借助对比法来开展图文结合部分的教学,让学生能够通过自主观察和自主探究,达到举一反三的目的,并能够针对同一问题从不同的角度就行分析和处理。例如,教师可以通过多媒体向学生展示图画,在图画中有3个果盘,每一个果盘当中最多一个摆放10个苹果,那么教师可以提出问题:如果将三个果盘都装满需要准备多少个苹果?也可以问:老师一共准备了30个苹果,那么需要几个果盘呢?教师利用这种比较的形式,既能够培养学生认真观察的能力,总结这类计算题的规律和特点,并能够对解题技巧有更深刻的记忆。在素质教育的不断推动下,图文教学已经成为小学低段教学中一个比较受关注的教学方式,对提升学生的数学认知以及提升课堂教学质量都有着十分重要的作用。要想图文教学的模式能够取得更好的效果,首先就需要教师引导学生能够养成良好的学习习惯,让学生能够在审题、看题的过程中更加认真,并能够展开自己的想象进行大胆的猜测和推理,进而有效提升自身的思维能力。在小学低年级的数学中,图文结合类的题目占了很大的比例,这对小学生学习数学也提供了极大的帮助,不但能够促进学生对基础知识的积累,而且能够帮助小学生讲所学的知识有效地运用到实际问题的解决中。
  六、结束语
  综上所述,数学学科虽然一直被定义为一门比较枯燥的课程,但是实际并非如此,只要数学教师在教学的过程中用对了方法,数学也会成为一门充满乐趣的课程。对于小学低段的学生来说,图文结合教学能够有效激发学生的学习兴趣,给学生创设一个更加丰富的学习环境,增强学生的学习体验,并帮助学生提升自主学习、自主思考的能力。
  参考文献:
  [1]张洪辉.谈在小学低段数学中进行图文结合教学[J].课程教育研究,2015(08):148-149.
  [2]张禹.小学低段数学中如何开展图文结合教学[J].教学信息、2016(01):161-162.
  [3]董爱先.小学低段数学中的图文结合教学研究[J].教学信息、2016(06):160-161.
  • 【发布时间】2021/11/5 17:24:18
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